Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
vk.com/
r1shon
Ксения Фербер, психолог
Обучение навыку такт
Цели развития:
1. Ребенок будет наименовать 50 и более сочетаний сущ/глагол и
ли глагол/сущ, отвечая
на вопрос вида: «что делает?» или «что ты видишь?» без каких
-
либо подсказок.
Пример двухкомпонентных такт
-
реакций: робот танцует, папа пришел, мама работает, я
занимаюсь.
2. Ребенок сможет наименовать 200 предметов и/или действий с п
ервой попытки без
подсказки. Для списка предметов используем предметы обихода, картинки из детских
книг, игрушки.
Протокол:
«Обучение такт. Умение наименовать двухкомпонентные такт
-
реакции в
форме существительное+глагол или глагол+существительное, особое в
нимание на
формирование такт
-
реакций для первого лица».
Целевое поведение:
С. самостоятельно и в течении 3 секунд отвечает на вопрос
обращенный к нему «что ты делаешь?».
Формат работы:
обучение отдельными блоками
Ученик:
4 года. вербален
Формы подсказки:
в
ербальная подсказка, жестовая подсказка
Редукция подсказки:
от наибольшей к наименьшей
-
Я + глагол
-
Я и первая часть глагола
-
Я и первая буква глагола
-
Я...
-
рука на грудь, обозначающее «я»
-
без подсказки
Поощрение:
жетонная система поощрения, собира
ет 5 жетонов и выбирает приз, после
15 жетонов небольшой перерыв.
Процедура обучения:
Первый этап: Ребенок и терапист за столом. Ребенок рисует, терапист привлекает его
внимание и спрашивает: «С. что ты делаешь?» и сразу дает вербальную подсказку: «я
рисую». С. повторяет и получает жетон. От раза к раза уменьшать подсказку.
Второй этап: пер
еключить, сделать короткий блок на имитацию, сенсорные игры, задать
простые вопросы на которые С. легко отвечает. Затем снова вернуться к рисованию,
привлечь внимание С. и просить «С, что ты делаешь?». Если С. ответил верно «я рисую»,
vk.com/
r1shon
Ксения Фербер, психолог
то получает жетон. Ес
ли затруднился с ответом, терапист дает подсказку по принципу от
наименьшей к наибольшей. После самостоятельного ответа, снова переключить С.
щекоткой или простой имитацией. Снова задать вопрос «что ты делаешь?», при
правильном ответе дать жетон, если С. з
атрудняется, дать подсказку. Продолжать
чередовать отвлекающие стимулы с наименованием действия которое С. делает, до того
момента как С. не будет нуждаться в подсказке.
Третий этап: После того как С. отвечает на вопрос «что ты делаешь?» для одного действи
я,
вводить такт с другими глаголами: Я ем, Я играю, Я иду и пр. действиями которые
происходят в жизни С. каждый день.
Приложенные файлы
