Практические МАГИ 2 к-1


Методические рекомендации при изучении
дисциплины «Организация инклюзивного обучения
на разных уровнях образования»
для студентов 44.04.03 С(Д)О (маг), ВШППиФКО, озоМетодические указания для выполнения самостоятельной работы
Студент самостоятельно готовится к практическим занятиям, руководствуясь вопросами, для обсуждения предложенными преподавателем и заданиями для самостоятельной работы. Самостоятельное выполнение практических заданий развивает у студентов творческий подход и нестандартность научного мышления.
Перед выполнением практических занятий студент должен подготовиться. Работы представляются в отдельной тетради/презентации/рефераты, где указываются номера и названия, изучаемых тем, а далее приводится содержание результата выполненных заданий, необходимые объяснения и выводы. После выполнения практических занятий тетрадь/презентация/реферат/конспект и т.п. сдается на проверку преподавателю.
При оценивании выполнения студентами заданий используются следующие критерии:
1)правильность выполнения
2)творческий подход
3)степень самостоятельности выполнения заданий
В процессе освоения дисциплины проводится текущий, промежуточный и итоговый (экзамен) контроль уровня усвоения содержания. Это структурирует полученные знания и позволит студенту лучше разобраться в изучаемом вопросе.
При оформлении всех видов письменных работ необходимо руководствоваться положениями, принятыми в САФУ им. М.В. Ломоносова.
Контроль выполнения самостоятельной работы осуществляется в виде письменного и устного опросов на лекционных и практических занятиях; выполнения тестовых заданий по каждому разделу курса; в устной форме в виде ответов на вопросы, сообщений, докладов на определенные темы и т.д.
Студент, пропустивший по уважительной причине значительную часть учебных занятий может обратиться за индивидуальной консультацией по интересующей теме. Кроме того, выполнение самостоятельных работ по дисциплине и изучение литературных источников основного и дополнительного списка помогут студенту овладеть содержанием дисциплины.
Тема практического (семинарского) занятия: Организация инклюзивного обучения на разных уровнях образования
Вопросы для обсуждения:
20.01.18
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РФ НА РАЗНЫХ УРОВНЯХ ОБРАЗОВАНИЯ
1. ЗАДАНИЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО К ВЫПОЛНЕНИЮ. Подготовьте аннотацию одного источника списка «Основная литература» (2-15) или самостоятельно установленного по проблеме «Современное состояние инклюзивного образования в РФ» (представьте к общему обсуждению, не более 4 мин)
2. Обсуждение Разделов 2, 3, 4, 5, 7, 8 источник 1 списка «Основная литература»
22.01.18 – защита творческого проекта с раскрытием теории и практики вопроса. Вопросы 11, 12 для работающих с обучающимися с ОВЗ.
Рекомендательно в скобках приводится примерное содержание для раскрытия темы и литра.
Обратите внимание на источники «Основного списка» литературы.
Вопрос 1 Организация инклюзивного образования на ступени профессионального образования (профориентация обучающихся с ОВЗ, модель (на примере любой ОО профобразования, можно взять с сайта ОО), содержание РАЗДЕЛА 1 (источник 14) и др.)
Литература:
Об организации приема инвалидов и лиц с ОВЗ в образовательные организации высшего образования: методические рекомендации (утв. Минобрнауки России 29.06.2015 N АК-1782/05). – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://legalacts.ru/doc/metodicheskie-rekomendatsii-ob-organizatsii-priema-invalidov-i/
Психолого-педагогические основы обучения студентов с ОВЗ в вузе / Под ред. Б.Б. Айсмонтаса: учеб. пособие для преподавателей сферы высшего профессионального образования, работающих со студентами с ОВЗ. – М.: МГППУ, 2013.
Смолин О.Н. Эксклюзив об инклюзиве // Дефектология, 2012. – №6. – С.3-7
И др.
Вопрос 2 .Взаимодействие с обучающимися с ОВЗ/инвалидностью (особенности общение с лицами, имеющими нарушения зрения; слуха; ОДА, РАС, ТНР, интеллектуальные нарушения; альтернативные и дополнительные средства коммуникации (Метод «Блисс-коммуникации»; Картинные символы коммуникации (Picture Communication Symbols); Система символов Виджит (Widgit Literacy Symbols,); Языковая программа Макатон, Система символов (пиктограмм) Лебома, Система пиктографических символов (пиктографическая коммуникация — PIC), жестовая речь, дактиль и др)
Литература:
1.Об организации приема инвалидов и лиц с ОВЗ в образовательные организации высшего образования: методические рекомендации (утв. Минобрнауки России 29.06.2015 N АК-1782/05). – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://legalacts.ru/doc/metodicheskie-rekomendatsii-ob-organizatsii-priema-invalidov-i/2. Репринцева Е.А. Проблемы и перспективы интеграции детей с ОВЗ в образовательное пространство современной школы // Дефектология, 2012. – №6. – С.8-16
3. Альтернативная и дополнительная коммуникация в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра / Пер.-ред. М. Лелюхина http://cdn.intechopen.com/pdfs-wm/19211.pdf Постоянная ссылка на статью: http://specialtranslations.ru/augmentative-and-alternative-communication/4. Альтернативная и дополнительная коммуникация / Ред.-сост. В. Рыскина. — СПб.: Скифия, 2016.
5. Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию: Сб. научных трудов и материалов 7-й Восточно-и-Центрально-Европейской научно-практической конференции по проблемам альтернативной и дополнительной коммуникации / Сост. Л. Калинникова, М. Магнуссон. — Архангельск, 2009.
6. Течнер, Стивен фон. Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию: жесты и графические символы для людей с двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также с расстройствами аутистического спектра. — М.: Теревифт, 2014.
7. Штягтнова Е.А. Альтернативная коммуникация: методический сборник. — Новосибирск, 2012.
http://autism-info.ru/catalog/lazina/
Вопрос 3. Нормативно-правовая база инклюзивного образования в РФ (государственная политика в области образования детей с ОВЗ и инвалидов, уровни законодательных и нормативных актов, определяющих права ребенка, нуждающейся в социальной защите, психолого-педагогической поддержке и реабилитации (ФЗ, правительственные документы, ведомственные, региональные, локальные в ОО); права детей с ОВЗ по Российскому законодательствулитература:
См. список Основной литературы
Вопрос 4. Кадровые условия реализации инклюзивного обучения на разных уровнях образования (модель интегративно-педагогического взаимодействия в ОО, профессиональный стандарт педагога (характеристика), тьютерское сопровождение обучающихся с ОВЗ на разных уровнях образования; координатор по инклюзии в ОО (см. вложение); ИСТОЧНИК 14, стр. 343 и др.Литература:
См. список Основной литературы
Вопрос 5. .Инклюзивная компетентность педагога (понятие и структура инклюзивной компетентности педагога, характеристика компонентов инклюзивной компетентности (мотивационный, когнитивный, рефлексивный, операционный), ИСТОЧНИК 14 стр.306, 312, 136, 142, 149, 154, 209) и др.
Литература:
Мельник Ю.В. Профессиональная компетентность учителя в области инклюзивного образования: сравнительный анализ западной и российской рефлексии [Электронный ресурс] // Международный научно-исследовательский журнал, 2012. – №6. – Режим доступа: http://research-journal.org/pedagogy/professionalnaya-kompetentnost-uchitelya-v-oblasti-inklizivnogo-obrazovaniya-sranitelnyj-analiz-zapadnoj-i-rossijskoj-refleksii/
Романовская И.А., Хафизуллина И.Н. Развитие инклюзивной компетентности учителя в процессе повышения квалификации [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 4. – Режим доступа: URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=14333
ИСТОЧНИК 14,
Вопрос 6. Семья как участник инклюзивного образования (психологический портрет родителей ребенка с ОВЗ; модели семейного воспитания; направления помощи семьям, имеющим детей с ОВЗ; правила общения с родителями, имеющими детей с ОВЗ; модель взаимодействия ОО с семьей обучающегося с ОВЗ, формы взаимодействия, содержание ИСТОЧНИКА 14, стр. 256, 264, 227 и т.п.)
Литература:
Левченко И.Ю., Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии [Электронный ресурс]. - М.: Просвещение, 2008. – Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/5/0008/index.shtml
.2. ИСТОЧНИК 14,
Вопрос 7 Специальные образовательные условия в организациях разного уровня образования с учетом типологии обучающихся с ОВЗ (понятие, структура, характеристика специальных образовательных условий, особые образовательные потребности; далее рассмотреть каждую типологии ОВЗ по схеме: психолого-педагогическая характеристика обучающихся с …(не более 1 слайда), особе образовательные потребности обучающихся с …, специальные образовательные условия для обучающихся с ….
Литература:
Сунцова А.С. Теории и технологии инклюзивного образования: учебное пособие. − Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2013. − 110 с.
Организация инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья: Учебное пособие / Отв. ред. С.В. Алехина, Е.Н. Кутепова. – М.: МГППУ, 2013.
ФЗ «Об образовании в РФ» №273 от 29.12.2012, статья 79
Приказ Министерства образования и науки России от 30.08.2013№1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования (раздел 3 особенности организвции ОД для лиц с ОВЗп.16, 17, 18, 19, 20, 21, 22), начального общего, основного общего и среднего общего» (п.25, 26, 27, 28)Вопрос 8 Стандартизация образования лиц с ОВЗ (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ/интеллектуальными нарушениями (структура, характеристика; варианты ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ; применение ФГОС ОВЗ в учебном процессе (АОП, ИУП), рабочая программа педгогаВопрос 9. Инклюзивного образования в организациях реализующих ООП ДО (ФГОС ДО (принципы, цель, характеристика коррекционной и/или инклюзивной практики, условия реализации инклюзивной практики в детском саду и др.) Литература:
1.Гулидов П.В. Основные направления модернизации инфраструктуры дошкольных учреждений / П.В. Гулидов // Справочник руководителя дошкольного учреждения. – 2012 № 7, с. 42-45.
2.Инклюзивное образование в России. М.,2011
3.Инклюзивное образование: право, принципы, практика. М., 2009
4. Малофеев Н. Н. Инклюзивное образование в контексте современной социальной политики. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2009, №6.
5.Ратнер Ф.Л., Юсупов А.Ю. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей. М., 2006
Вопрос 10.Организация образования обучающихся с ОВЗ (указать категории) в Архангельской области ИЛИ муниципальном образовании (населенный пункт Вашего проживания), ( представить модель и содержание).
Вопрос 11 Программа работы специалиста по реализации особых образовательных потребностей детей с ОВЗ (из опыта работы, указать категорию обучающихся, с которой Вы работаете)
Вопрос 12 Организация образования обучающихся с ОВЗ (указать категорию) в образовательной организации (из опыта работы организации, где Вы работаете, представить модель и содержание).
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (обязательна для всех) сдать до 25.0118 (оценка выставляется в экзаменационную ведомость, до даты начала экзамена).1.Написать эссе на тему: «Инклюзивный педагог в инклюзивной школе».
ЛИТЕРАТУРА
Основная литература
Деятельность руководителя образовательной организации при включении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в образовательное пространство: методические материалы для руководителей образовательных организаций (серия: «Инклюзивное образование детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных организациях») / С.В.Алехина; Е.Н.Кутепова; Т.Ю.Сунько, Е.В.Самсонова. – М.:ГБОУ ВПО МГПУ, 2014.(см. вложение)
Алехина С.В. Инклюзивное образование в свете нового Закона «Об образовании в Российской Федерации», Бюллетень УМО.,№2,2013
Семаго Н.Я. Технология определения образовательного маршрута для ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Инклюзивное образование. Выпуск 2. - Москва: Школьная книга, 2010.
Создание и апробация модели психолого-педагогического cсопровождения инклюзивной практики: Методическое пособие / Под общ. ред. С.В. Алехиной, М.М. Семаго. — М.: МГППУ, 2012.
Дмитриева Т.П. Организация деятельности координатора по инклюзии в образовательном учреждении. Инклюзивное образование. Выпуск 3.- Москва: Школьная книга, 2010
Организация специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях. Методические рекомендациидля руководителей образовательных учреждений Серия «Инклюзивное образование», Москва 2012
Фальковская Л.П., Лихошерстова Н.А. О роли центров психолого-медико-социального сопровождения и психолого-медико-педагогических комиссий в инклюзивном образовании. Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: Сборник материалов II Международной научно-практической конференции. – М: ООО «Буки Веди», 2013
Кутепова Е.Н., Фадина А.К. Модель взаимодействия образовательного учреждения, реализующего инклюзивную практику, с психолого-педагогическим медико-социальным центром и специальным (коррекционным) образовательным учреждением. Методические рекомендации. (Серия «Инклюзивное образование») М.,СПб : Нестор-История, 2013.
Зарубежные и российские исследования в сфере инклюзивного образования. Под ред. Рыскиной В.Л., Самсоновой Е.В. - Москва: Форум, 2012 .–180 с.
3. Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Л.И. Нормализация условий воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования. Методическое пособие. Инклюзивное образование. Выпуск 7.- Москва: МГППУ, 2011.-280с.
Организация инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья: Учебное пособие / Отв. ред. С.В. Алехина, Е.Н. Кутепова. – М.: МГППУ, 2013.
Психолого-педагогические основы обучения студентов с ОВЗ в вузе / Под ред. Б.Б. Айсмонтаса: учеб. пособие для преподавателей сферы высшего профессионального образования, работающих со студентами с ОВЗ. – М.: МГППУ, 2013.
Сунцова А.С. Теории и технологии инклюзивного образования: учебное пособие. − Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2013. − 110 с.
Инклюзивное образование: проблемы и перспективы: сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции «Сетевое взаимодействие университетов с социальными партнерами в области инклюзивного образования: международный и региональный аспект» (Великий Новгород, 19-21 мая 2014 года) / сост. Е.В. Иванов; НовГУ им. Ярослава Мудрого. – Великий Новгород:, 2014. – 448 с. (СМ, ВЛОЖЕНИЕ)
Репринцева Е.А. Проблемы и перспективы интеграции детей с ОВЗ в образовательное пространство современной школы // Дефектология, 2012. – №6. – С.8-16
Организация инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья: Учебное пособие / Отв. ред. С.В. Алехина, Е.Н. Кутепова. – М.: МГППУ, 2013.
Психолого-педагогические основы обучения студентов с ОВЗ в вузе / Под ред. Б.Б. Айсмонтаса: учеб. пособие для преподавателей сферы высшего профессионального образования, работающих со студентами с ОВЗ. – М.: МГППУ, 2013.
Карпенкова И.В. Тьютор в инклюзивной школе: сопровождение ребенка с особенностями развития. Из опыта работы – М.: «Теревинф», 2010.
Организация интегрированного обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии в образовательных учреждениях Челябинской области: Сб. науч.-метод. материалов/ Сост. Н.И. Бурмистрова; под ред. Т.В. Абрамовой. Челябинск, 2004.
РАЗРАБОТКА АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ Под общ. ред. Т. А. Овечкиной, Н. Н. Яковлевой, Спб2016
Бронникова Л.М., Овчаров А.В., Скулов П.В., Хорохордина Е.А. НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ // Фундаментальные исследования. – 2012. – № 11-5. – С. 1089-1094;
Днепров Э.Д. Образовательный стандарт – инструмент обновления содержания общего образования. М., 2004. – 104 с (http://www/lexed.ru)/ Днепров Э.Д. новейшая политика истории российского образования: опыт и уроки. – изд. 2.- М., Мариос, 2011. – 456 с.
Майоров А. Н. Нормативные основы отбора содержания образования в школах России // Портал «Реализация Федерального закона „Об образовании в Российской Федерации“» Электронный ресурсШкатулла В.И. Образовательное право: Учеб. для вузов. — М.: НОРМА, 2001. — 681 сСписок методических материалов
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования". – URL: http://base.garant.ru/70188902/
Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 – М.: Просвещение, 2009. – URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959.
Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Закон Российской Федерации от 2.07.2013 № 185-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу законодательных актов (отдельных положений законодательных актов) Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» -.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 года N 1082«Положение о психолого-медико-педагогической комиссии».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами».
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 февраля 2014 г. № МК-169/12 «О типовой должностной инструкции заместителя руководителя организации, осуществляющей образовательную деятельность, по безопасности».
Приказ Минздравсоцразвития России № 593 от 14 августа 2009 г «Об утверждении Единого квалификационного справочника руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».
Приказ Минтруда России №544н от 18.10.2013 «об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего и основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»»
Приказ Минтруда РФ №10н от 10.012017 «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области воспитания» (minjust.consultant.ru)
Приказ Министерства образования и науки России от 30.08.2013№1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования, начального общего, основного общего и среднего общего» (п.25, 26, 27, 28)
Об организации приема инвалидов и лиц с ОВЗ в образовательные организации высшего образования: методические рекомендации (утв. Минобрнауки России 29.06.2015 N АК-1782/05). – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://legalacts.ru/doc/metodicheskie-rekomendatsii-ob-organizatsii-priema-invalidov-i/
Интернет-ресурсы
http://fgos.isiorao.ru/fgos/conception_fgos/razdel1/razdel15.php
Сайты Института проблем интегративного (инклюзивного) образования МГППУ www.edu-open.ru, www.inclusive-edu.ru
Некоммерческое партнерство "Межрегиональная Ассоциация Мониторинга и Статистики Образования" http://stat.edu.ru/stat/mamco.shtml
Государственное автономное учреждение города Москвы Московский центр качества образования http://mcko.ru/Monitor/
Социальная сеть работников образования nsportal.ru http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/monitoring-kachestva-obrazovaniya
2.Официальный сайт Министерства образования и науки РФ
3.Официальный сайт Министерства образования и науки Архангельской области
4.КонсультантПлюс – надежная правовая поддержка [Электронный ресурс]: [офиц.сайт] / КонсультантПлюс. – URL: http: //www.consultant.ru/
Портал «Российское образование»- Федеральные государственные образовательные стандарты на официальном сайте Министерства образования и науки РФ- Федеральный центр образовательного законодательства http://www.lexed.ru/pravo/theory/yagofarov2005/
- http//fgos.isiorao.ru|fgos\conception_fgos\razdel1\razdel1/1php
- видеолекций разработчиков Стандарта: www.standart.edu.ru

Приложенные файлы

  • docx 19247093
    Размер файла: 36 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий