3.3. Материалы итоговой аттестации

НИЖНЕТАГИЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ
ИНСТИТУ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
622031, г. Нижний Тагил, Свердловская область, ул. Красногвардейская, дом 57, корпус 1, ауд. 5

УТВЕРЖДАЮ:
Зав. кафедрой возрастной педагогики
_______________ Л.Н. Овчинникова
Протокол № __от «___»______20__ г.

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
«СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»

ДНЕВНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ / ЗАОЧНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ
4 КУРС, 7 СЕМЕСТР / 3 КУРС, 5 СЕМЕСТР

Сравнительная педагогика: предмет, задачи, методы, этапы развития.
Педагоги о роли и значении сравнительной педагогики.
Методология и методы сравнительно-педагогического исследования.
Вклад отечественных педагогов в развитие сравнительной педагогики.
Ведущие тенденции развития образования на рубеже XX-XXI вв.
Система управления образованием: тенденции централизации и децентрализации.
Дифференциация школьного обучения: сущность, содержание, формы.
Система отбора одаренных детей за рубежом и формы их обучения.
Подходы к развитию дистанционного обучения в современной практике образования.
Медиаобразование в мире: проблемы и тенденции.
Реформы школьного образования во Франции (1959, 1663, 1975, 1985, 1989 гг.).
Школьная реформа в Великобритании (1988).
Основные направления школьной реформы США. Правительственные документы о школе «Нация в опасности» (1983 г.), «Америка – 2000» (1990 г.).
Характеристика школьных реформ 90-х годов ХХ века в странах Центральной и Восточной Европы.
Развитие школьной системы в Германии (70-90 гг. ХХ века).
Система школьного образования в США.
Западноевропейская гимназия: типология, структура, содержание образования.
Сравнительная характеристика цели образования в странах Западной Европы (Англии, Франции, Германии), Японии, США.
Содержание школьного образования в странах Западной Европы. Школьные программы в Германии, Англии, Франции.
Содержание школьного образования в США. Школьные программы в США.
Содержание школьного образования в Японии. Программы обязательного и элективного образования.
Содержание школьных программ в России.
Воспитание в школах Великобритании, Франции, Германии.
Особенности организации воспитательного процесса в школах США.
Особенности организации воспитательной работы с учащимися в японской школе.
Воспитание в духе мира. ЮНЕСКО как центр миротворческого воспитания детей и подростков.
Актуализация проблемы воспитания учащихся в США.
Частная школа в системе образования: роль, место и значение.
Типология частных школ.
Частный сектор школьного образования в Германии.
Характеристика элитарной модели частной школы (Англия, США).
Модели частных университетов.
Реформы британской высшей школы в 60-90 гг. ХХ века.
Характеристика системы высшего образования во Франции.
Высшая школа Германии на современном этапе: факторы развития, проблемы.
Высшая школа США: типология вузов, особенности организации учебного процесса.
Характеристика многоуровневой подготовки кадров в европейских странах.
Англо-американская система академических степеней.
Проблема качества образования в высшей школе и подходы к ее решению.
Становление национальной системы оценки качества высшего образования в Великобритании.
Содержание и направления реформ педагогического образования в странах ближнего и дальнего зарубежья.
Особенности подготовки научных кадров за рубежом.


ТРЕБОВАНИЯ К ЗАЧЕТУ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
«СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»

ДНЕВНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ / ЗАОЧНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ
4 КУРС, 7 СЕМЕСТР / 3 КУРС, 5 СЕМЕСТР

Учебная дисциплина «Сравнительная педагогика» изучается на 4 курсе в 7 семестре. Формой итоговой аттестации по окончании 7-ого семестра является зачет, который проводится в виде собеседования по заранее предложенным студентам вопросам.
Цель зачета заключается в определении уровня сформированности: профессионально-педагогической компетентности будущих педагогов и психологов.
Зачет по итогам изучения курса «Сравнительная педагогика» позволяет определить уровень сформированности:
знаний:
об объекте, предмете, задачах и функциях сравнительной педагогики;
о месте сравнительной педагогики в системе педагогической науки, ее внутренней структуре и связях с другими науками;
об истории сравнительной педагогики как науки;
о состоянии и тенденциях развития средней и высшей школы стран Запада, опыте их реформирования;
о системе подготовки педагогических и научных кадров за рубежом;
о деятельности экспериментальных учебно-воспитательных учреждений;
умений:
ведения сравнительно-сопоставительный анализа;
проектирования оригинальных систем обучения и воспитания;
владеть навыками:
ориентирования в теории и практике мирового педагогического опыта.
Ответ студента на зачете оценивается в соответствие со стандартными требованиями, согласно которым отметка «зачтено» выставляется в случае, если содержание ответа свидетельствует об усвоении студентом не менее 55 % от общего объема учебного материала и демонстрации умений вести сравнительно-сопоставительный анализ педагогического опыта разных стран Мира. Отметкой «не зачтено» оценивается ответ, содержание которого свидетельствует о слабых знаниях студента.

15

Приложенные файлы

  • doc 19310967
    Размер файла: 38 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий