Программв для комплексного экзамена 2013

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МИАССКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МПК_______________ Н.П.Пичугова
«______» ____________ 200__г.

ПРОГРАММА ИТОГОВОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА
по специальности
050202 «ИНФОРМАТИКА»


Составители:
преподаватели информатики и спец.дисциплин
Задубровская О. В., Суханова С.С., Неустроева Н.В., преподаватель педагогики Ивлева Т. Н.,
преподаватель психологии Суховенко О. А.

«СОГЛАСОВАНО»
Зам.директора по УР_____________ Е.И. Сморгова
Рассмотрено на заседании кафедры математики и информатики
Протокол №_____от «___» ________ 201__г.
Зав.кафедрой ______________ Т. П. Бромбина




Миасс 2012 г.
1. Общее положение.
Целью итоговой государственной аттестации является установление соответствия уровня и качества подготовки выпускника Государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования повышенного уровня в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности.

2. Вид итоговой государственной аттестации.
Защита выпускной квалификационной работы.
Междисциплинарный экзамен по специальности, включающий дисциплины: «Педагогика», «Психология», «Методика преподавания информатики», «Программирование», «Программное обеспечение», «Основы теории информации».

3. Форма проведения итогового экзамена.
Междисциплинарный экзамен проводится по билетам, включающим четыре вопроса:
1 вопрос - теоретический по психологии или педагогике.
2 вопрос – теоретический по методике преподавания информатики;
3 вопрос – тест по основным темам спец. дисциплин специальности (программированию, основам теории информации, программному обеспечению, компьютерной графике, дискретной математике, математической логике, теории алгоритмов, численным методам).

4. Сроки проведения итогового экзамена.
Междисциплинарный экзамен проводится в период с 6 июня по 29 июня в соответствии с расписанием итоговой государственной аттестации, утвержденным директором ГБОУ СПО (ССУЗ) «Миасский педагогический колледж».

5. Условия подготовки и проведения итогового экзамена.
Перед экзаменом проводятся консультации по дисциплинам «Педагогика», «Психология», «Методика преподавания информатики», «Программное обеспечение», «Программирование», «Основы теории информации», «Компьютерная графика», «Дискретная математика», «Математическая логика», «Теория алгоритмов», «Численные методы».
Тест выполняется на компьютерах всей группой одновременно.
На экзамене одновременно готовятся 7 человек;
Ответ экзаменующегося выслушивается комиссией полностью.

6. Объем времени на подготовку и проведение итогового экзамена.
На подготовку к итоговому экзамену отводится две недели учебного времени.
На выполнения задания по билету отводится не более двух академических часов (90 мин.)
На ответ студента не менее 0,5 часа.

7. Необходимые экзаменационные материалы.
Персональный компьютер, программное обеспечение: Office, Corel, Macromedia Flash, программы архивирования данных, антивирусные программы, среда программирования Borland Delphi, Visual Basic.
План ответа на билет.

8. Критерии оценок.
В критерии оценки, определяющие подготовку студента по дисциплинам, входит:
уровень готовности к осуществлению основных видов деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой;
уровень освоения материала, предусмотренного учебной программой дисциплины;
уровень знаний, умений, позволяющих решить профессиональные задачи;
обоснованность, четкость, полнота изложения ответов;
уровень информационной и коммуникативной культуры.
Отметка «5»
- глубоко, научно обоснованно и достаточно полно изложен материал;
- правильно определены понятия; обнаружено полное понимание материала; суждения обоснованы и подтверждены примерами;
- ответ построен последовательно и безупречно с точки зрения норм литературного языка;
- верно выполнена практическая часть билета.
Отметка «4»
- обнаружено знание и понимание материала, но допущены единичные ошибки, исправленные выпускником самостоятельно после замечания экзаменатора;
- встречаются погрешности в речевом оформлении ответа;
- практическая часть билета выполнена верно с незначительными погрешностями (не точность формул, не рациональное решение и т.п.).
Отметка «3»
- обнаружено знание и понимание основных теоретических положений вопроса, но материал изложен недостаточно полно;
- допущены неточности в определении понятий;
- нарушена последовательность в изложении материала;
- при оформлении ответа допущены речевые и грамматические ошибки;
- практическая часть билета выполнена не до конца, но ход рассуждений верный.
Отметка «2»
- обнаружено незнание большей части вопроса;
- при формулировке определений и правил искажен смысл:
- материал изложен беспорядочно и неуверенно;
- не выполнена практическая часть билета.

При подготовке к государственному экзамену программа итоговой государственной аттестации доводится до студентов не позднее, чем за 6 месяцев.



9. Примерные теоретические вопросы для итоговой государственной аттестации

Дисциплина «Педагогика»

1. Методологические принципы педагогики.
Характеристика подходов как методологических принципов. Системный, личностный, деятельностный, полусубъективный, культурологический, этнопедагогический, антропологический. Их характеристика.
2. Категория «метода» в педагогике.
Понятие о методе. Сравнение методов исследования, обучения, воспитания.
3. Виды педагогической деятельности. Их характеристика.
Понятия о педагогической деятельности. Виды: конструктивная деятельность, организаторская деятельность, коммуникативная деятельность. Различные умения педагога по исполнению этих видов деятельности.
4. Принципы воспитания. Их характеристика.
Понятие «принцип воспитания». Их классификация. (Смирнов С.А., Подласый И.П., Пидкасистый П.И.) Формирование личностного стиля взаимоотношений ученика со сверстниками и педагогом. Выдвижение системы положительных целей. Создание эмоционального фона. Воспитание через взаимодействие. Воспитание через творчество.
5. Классный руководитель. Направления его деятельности.
Задачи и содержание деятельности классного руководителя. Воспитание коллектива учащихся; педагогическая поддержка: превентивная помощь, оперативная помощь; работа с социокультурно и педагогически запущенными детьми.
6. Планирование воспитательной работы.
Виды планов и их характеристика: структура.
7. Формы индивидуальной и массовой внеклассной работы.
Сущность индивидуальной работы. Принятие решения, свободы выбора, понимание внутреннего состояния, «слышать» и «слушать» ребенка. Фронтальные формы, организация детей по принципу «вместе», технология КТД и ее этапы проведения.
8. Взаимодействие образовательных учреждений с семьей школьника.
Тенденции современного семейного воспитания. Взаимосвязь с семьей через следующие формы: собрание, лекция, лектории, КТД, праздники и т.д. Примеры из практики.
9. Принципы обучения и их реализация в современной школе.
Понятие «принцип обучения». Связь понятий «закономерность обучения», «принцип обучения» и «правила обучения». Классические принципы обучения, их характеристика. Принципы развивающего обучения, их характеристика.
10. Урок как ведущая форма обучения в современной школе.
Определение «урок». Целеполагание. Классификация и структура уроков. Нетрадиционная форма урока. Анализ и самооценка урока.
11. Педагогическая ценность домашней учебной работы школьников.
Педагогическая целесообразность выполнения домашней учебной работы. Гигиенические требования к домашнему школьному уголку. Методические рекомендации по выполнению домашней учебной работы.
12. Текущие формы обучения школьников.
Экскурсии, факультативные занятия, олимпиады, и т.д. Их характеристика и учебные пособия.
13. Нормативно-методическое обеспечение учебного процесса.
Закон «Об образовании». Конвенция о правах ребенка. Стандарт образования, базисный учебный план, программы, учебники и учебные пособия.
14. Проверка и оценка учебных достижений школьника.
Понятия «проверка», «оценка», «отметка». Виды контроля. Методы и формы контроля. Неуспеваемость учащихся. Методы преодоления неуспеваемости: педагогическая профилактика, педагогическая диагностика, педагогическая терапия, воспитательное воздействие.

Дисциплина «Психология»

Понятие о личности в психологии.
Понятие о личности, индивиде, индивидуальности. Роль, статус, направленность. Понятие о самооценке и уровне притязаний, факторы формирования самооценки. Образ собственного «я».
Понятие о внимании и его видах.
Понятие о внимании. Значение внимания в жизни человека. Внешнее проявление внимания. Физиологические основы внимания. Виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Условие проявления и сохранения того или иного вида внимания.
Свойства внимания. Развитие свойств внимания у детей. Рассеянность, ее причины и виды.
Понятие о внимании. Основные свойства внимания: сосредоточенность, объем, распределение, переключение, устойчивость. Рассеянность и ее виды и причины. Гиперактивность с синдромом дефицита внимания. Развитие внимания у школьников.
Понятие о памяти. Классификация видов памяти.
Понятие о памяти. Значение памяти в жизни и деятельности человека. Классификация видов памяти: по предмету запоминания (образная, словесно-логическая, двигательная, эмоциональная); по длительности запоминания (кратковременная, долговременная, оперативная); по участию силы воли (произвольная и непроизвольная). Развитие памяти у детей.
Характеристика процессов памяти.
Понятие о памяти. Значение памяти в жизни и деятельности человека. Процессы памяти: запоминание, сохранение, забывание, воспроизведение, узнавание. Припоминание. Реминисценция. Механическое и осмысленное запоминание. Условия успешного запоминания. Роль повторений. Забывание и борьба с ним. Виды забывания: полное и частичное, временное и постоянное.
Понятие о мышлении и его операциях.
Понятие о мышлении. Операции мышления: сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение, конкретизация (определение, пример с практики).
Формы и виды мышления. Развитие мышления у детей.
Обобщенность и опосредованность мышления. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Формы мышления: понятие, суждение умозаключение. Развитие мышления у детей.
Предмет и задачи возрастной психологии. Основные понятия возрастной психологии.
Понятие о возрастной психологии. Основные понятия возрастной психологии: возраст, акселерация, сензитивные периоды, движущие силы развития, ведущий вид деятельности, возрастной кризис, социальная ситуация развития, новообразование.
Характеристика подросткового возраста. Подростковый кризис.
Анатомо-физиологическая перестройка организма подростка и её отражение в психологических особенностях возраста. Перестройка учебной деятельности и её психологическое значение. Особенности развития познавательных процессов. Формирование личности подростка. Формирование самооценки и развитие самосознания. Чувство взрослости. Потребности в общении. Дружба и товарищество в подростковом возрасте.
10. Подростковые транзиторные патохарактерологические реакции.
Характеристика подросткового возраста. Нервная анорексия, синдром философской интоксикации, булимия, дисморфофобия, дисморфомония, побеги, суицидное поведение.
Методы научно-психологических исследований.
Основные и дополнительные методы. Наблюдение, эксперимент, методы сбора и анализа словесных показаний. Тестовый метод. Метод анализа процесса и продуктов творческой деятельности.
Понятие о конфликте. Стратегии выхода из конфликтных ситуаций.
Определения понятия «конфликт», положительный и отрицательные стороны конфликта. Стратегии выхода из конфликтной ситуации: компромисс, сотрудничество, конкуренция, уклонение, приспособление.
Понятие о темпераменте. История вопроса о происхождении темперамента.
Понятие о темпераменте. Гуморальные и морфологические теории происхождения темперамента. Учение И.П.Павлова о нервной системе. Типы высшей нервной деятельности и темпераменты (сила – слабость, уравновешенность – неуравновешенность, подвижность – инертность).
Индивидуальный подход к детям разного типа темперамента.
Понятие о темпераменте. Типы высшей нервной деятельности и темперамент. Учет темперамента учеников в учебной деятельности, рекомендации родителям при воспитании детей разного типа темперамента.


Дисциплина «Методика преподавания информатики»

Предмет методики преподавания информатики.
Информатика как наука и учебный предмет в школе. Методика преподавания информатики как педагогическая наука. История обучения информатике в школе. Формирование концепции и содержания школьного курса информатики.
Методическая система обучения информатике.
Компоненты методической системы: цель, содержание, методы, средства и организационные формы обучения. Современная методическая система обучения информатике.
Цели и задачи обучения информатике в школе. Педагогические функции курса информатики.
Аспекты общеобразовательной значимости курса информатики: мировоззренческий, алгоритмический, «пользовательский». Педагогические функции: образовательная, развивающая, воспитательная, профориентационная, информационная.
Структура обучения информатике в школе.
Структура обучения информатике. Трехуровневое обучение информатике: начальная ступень, основная ступень, профильный курс.
Нормативные документы по преподаванию школьного курса информатики.
Закон РФ «Об образовании». Государственный образовательный стандарт: назначение, компоненты. Базисный учебный план. Учебный план образовательного учреждения. Учебная программа.
Пропедевтика основ информатики в начальной школе.
Цели обучения информатике в начальной школе. Психолого-педагогические особенности построения пропедевтического курса информатики. Примерное содержание курса информатики в начальном обучении. Электронные средства учебного назначения и УМК. Гигиенические требования к использованию ПК в начальной школе. Методика изучения основных разделов.
Базовый курс школьной информатики.
Цели, задачи, содержание обучения, особенности методики преподавания. Психолого-педагогические особенности построения базового курса информатики. Методика изучения основных разделов: линия информации и информационных процессов, линия представления информации, линия компьютера, линия формализации и моделирования, линия алгоритмизации и программирования, линия информационных технологий.
Анализ учебных и методических пособий курса информатики.
Базовый курс информатики: А.П.Ершов и др. «Основы информатики и вычислительной техники». А.Г. Кушниренко и др. «Основы информатики и вычислительной техники». А. Г. Гейн и др. «Основы информатики и вычислительной техники». Н.В. Макарова «Информатика». И.Г. Семакин «Информатика». Пропедевтический курс информатики.
Планирование учебного процесса по курсу информатики.
Тематическое планирование. Поурочное планирование.
Урок как основная форма обучения информатике.
Дидактические особенности учебных занятий по информатике. Подготовка к уроку по информатике. Триединая цель урока информатики.
Структура урока информатики. Типы урока.
Структурные элементы урока информатики. Структура уроков: изучения нового материала, формирования умений и навыков, закрепления, повторения, проверки знаний, повторительно-обобщающего, применения знаний, умений, навыков. Типы уроков: комбинированный, лекция, семинар, лабораторная работа, практическая работа, экскурсия.

Формы обучения на уроках информатики.
Особенности форм обучения на уроках информатики. Внешние формы обучения: урок, лекция, семинар, экскурсия, практикум, факультативное занятие, экзамен, предметные кружки. Внутренние формы организации обучения: вводное занятие, занятие по углублению знаний, практическое занятие, занятие по контролю знаний, умений и навыков, занятие по систематизации и обобщению знаний, комбинированные формы занятий. Компьютерные и бескомпьютерные формы обучения. Выбор форм обучения.
Домашняя работа по информатике.
Виды домашних заданий: по дидактическим целям, по виду учебной деятельности, в зависимости от типа урока. Уровни домашних заданий. Методика организации домашней работы. Системная организация домашней работы. Способы проверки домашних заданий.
Организация проверки и оценки результатов обучения на уроках информатики.
Диагностика процесса и результатов обучения: проверка, контроль, учет, оценка, отметка. Функции контроля на уроках информатики. Формы контроля на уроках информатики: констатирующий, формирующий, корректирующий. Методы контроля на уроках информатики: устный контроль, письменный контроль, практические (лабораторные) работы, дидактические тесты. Критерии выставления отметок на уроке информатики.
Внеклассная работа по информатике.
Сущность, функции, цели и задачи внеклассной работы по информатике. Планирование, содержание и особенности внеклассной работы по информатике. Принципы организации, формы и средства внеклассной работы по информатике.
Кабинет информатики.
Организация работы в кабинете информатики. Нормативные документы. Материально-техническая база кабинета информатики. Техника безопасности.
Методика формирования алгоритмического мышления на уроках информатики.
Алгоритмический аспект общеобразовательной значимости курса информатики. Формирование алгоритмического мышления при изучении пропедевтического курса информатики. Формирование алгоритмического мышления при изучении содержательных линий базового курса информатики: линия формализации и моделирования, линия алгоритмизации и программирования.
Методика изучения основных разделов базового курса информатики: «Информация и информационные процессы».
Цели и задачи изучения раздела. Содержательный анализ раздела в стандартах, учебниках и учебных пособиях. Приемы формирования основных базовых понятий раздела. Тематическое планирование.
Методика изучения основных разделов базового курса информатики: «Информационные технологии. Обработка текста», «Информационные технологии. Обработка графики».
Цели и задачи изучения темы в базовом курсе информатики. Содержательный анализ раздела в стандартах, учебниках и учебных пособиях. Приемы формирования основных базовых понятий. Тематическое планирование.
Методика изучения основных разделов базового курса информатики: «Основы алгоритмизации».
Цели и задачи изучения темы в базовом курсе информатики. Содержательный анализ раздела в стандартах, учебниках и учебных пособиях. Приемы формирования основных базовых понятий по темам: «Вспомогательные алгоритмы. Функция пользователя», «Литерные величины. Алгоритмы обработки литерных величин». Тематическое планирование.

Дисциплина «Программирование» и «Основы теории информации»

Программное управление работой компьютера. Суть принципа программного управления работой компьютера. Понятие о программе. Выполнение программы.
Понятие о системе программирования. Машинно-ориентированные и машинно-независимые системы программирования.
Понятие о машинном языке. Достоинства и недостатки машинных языков.
Понятие о языках программирования высокого уровня. Достоинства и недостатки языков программирования высокого уровня.
Объектно-ориентированная парадигма программирования. Назначение объектно-ориентированного программирования. Объекты. Инкапсуляция.
Этапы создания программного обеспечения.
Структура программы.
Операнды и операторы.
Выражения. Константы и переменные. Отличие констант от переменных. Арифметические выражения. Выражения отношения. Строковые выражения. Логические выражения.
Синтаксис и семантика языка программирования.
Алгоритмы и исполнители. Понятие об алгоритме. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритмов. Виды алгоритмов. Исполнители алгоритмов.
Основные алгоритмические конструкции языка и их реализация. Линейная конструкция.
Основные алгоритмические конструкции языка и их реализация. Ветвление в алгоритме.
Основные алгоритмические конструкции языка и их реализация. Циклические конструкции. Циклы со счетчиком, циклы с предусловием, циклы с постусловием.
Обработка текстовой информации: строковые данные. Понятие о строковых данных. Операции над строковыми данными. Строковые процедуры и функции.
Структуры данных: массивы. Понятие о массиве. Одномерные и многомерные массивы. Сортировка массивов.
Информация и алфавит.
Обработка числовой информации.
Кодирование графической информации. Кодирование растровых изображений. Кодирование векторных изображений.
Типы данных. Кодирование в компьютере целых чисел без знака.
Типы данных. Кодирование в компьютере целых чисел со знаком.
Типы данных. Кодирование вещественных чисел.
Представление элементарных данных в ОЗУ.
Классификация и примеры структур данных.

Вопросы по дисциплине «Дискретная математика»

Основы комбинаторики. Основные комбинаторные конфигурации. Перестановки, сочетания и размещения: основные определения, биномиальные коэффициенты, треугольник Паскаля, биномиальная теорема, бином Ньютона.
Основы комбинаторики. Основные комбинаторные конфигурации. Решение перечислительных задач.
Теория графов. Основные виды графов: Эйлеровы и гамильтоновы графы, полный, двудольный, связный, деревья.
Теория графов. Задача о кратчайшем пути в орграфе. Алгоритм Дейкстры. Алгоритм Флойда.

Вопросы по дисциплине «Численные методы»

Теория погрешностей. Точные и приближенные числа. Классификация погрешностей. Источники и классификация погрешностей. Числовые характеристики погрешностей.
Теория погрешностей. Приближенные числа. Действия над приближенными числами. Основные проблемы приближенных вычислений.
Численные методы алгебры. Основные трудности решения систем линейных уравнений. Классификация методов решения. Точные методы, итерационные методы.
Численные методы алгебры. Итерационные методы решения линейных уравнений. Метод Гаусса решения систем линейных уравнений.

Вопросы по дисциплине «Математическая логика»

Алгебра высказываний. Логические функции и их преобразования. Высказывания и высказывательные формы. Элементарные и составные предложения. Конъюнкция и дизъюнкция. Отрицание. Импликация. Эквиваленция.
Алгебра высказываний. Логическая равносильность. Равносильность формул логики высказываний. Законы логики. Равносильные преобразования. Упрощение формул.
Алгебра высказываний. Обратные и противоположные предложения. Обратные предложения. Противоположные предложения. Закон контрапозиции. Достаточное и необходимое условия. Структура определений.
Алгебра высказываний. Логические основы компьютера. Применение алгебры высказываний к описанию базовых элементов ЭВМ. Переключатели. Триггеры. Сумматоры.

Вопросы по дисциплине «Теория алгоритмов»

Понятие алгоритма. Формализация понятия алгоритма. Основные требования к алгоритмам.
Машина Тьюринга. Состав машины Тьюринга. Арифметические команды машины Тьюринга. Функции, вычислимые по Тьюрингу.
Вычислимые (рекурсивные) функции. Понятия вычислимой функции и разрешимого множества. Примитивно-рекурсивные функции. Общерекурсивные и частично рекурсивные функции. Их вычислимость.
Нормальные алгоритмы Маркова. Построение нормальных алгоритмов Маркова. Принцип нормализации Маркова.

Вопросы по дисциплине «Компьютерная графика»

Графические файлы.
Графические файлы. Форматы графических файлов. Сравнительный анализ форматов графических файлов.
Графические модели.
Основные классы графических моделей. Векторная графическая модель (основные характеристики), растровая графическая модель (основные характеристики), сетчатая графическая модель (основные характеристики).
Физические и логические пиксели.
Определение, основные характеристики, как формируются. Значение разрешения изображения
Определение цвета с помощью палитры.
Что такое палитра. Виды цветовых палитр . Объем памяти, занимаемый цветовыми палитрами.
Цвет. Цвет, восприятие цвета, цветовая гамма.
Цветовые модели.
Понятие «цветовая модель». Виды цветовых моделей: 1) ахроматические; 2) аддитивные; 3) субтрактивные; 4) перцепционные; 5) повышенной точности.
Векторные файлы.
Определение, структура, недостатки и преимущества векторных файлов.
Растровые файлы.
Растровые файлы и их структура. Заголовок растрового файл. Растровые данные. Преимущества и недостатки растровых файлов.
Сжатие данных.
Определение понятия «Сжатие данных». Программа-компрессор, программа-декомпрессор. Методы сжатия данных (метод группового кодирования; LZV – метод Лемпела-Зива-Велча; CCITT – метод, частным случаем которого явл-ся алгоритм Хаффмана; DCT – метод искретных косинус-преобразований (применяется при сжатии jpeg); фрактальное сжатие).
Физическое и логическое сжатие данных.
Методы физического и логического сжатия.
Фрактальная графика.
Понятие «фрактал». Фрактал как способ сжатия информации. Построение геометрического фрактала.
Прикладные программы создания и редактирования растровых изображений.
Прикладные программы создания и редактирования векторных изображений.
Система автоматизации проектно-чертежных работ AutoCAD.
Прикладные программы обработки видеоизображений.



Дисциплина «Компьютерное моделирование»

Общая характеристика моделирования (определение, основное содержание, цели, задачи, ценность).
Классификация видов моделирования. Классификационное, нормативное, аналоговое, натуральное.
Сущность и содержание математического моделирования и его разновидностей.
Принципы и этапы моделирования. Понятие модели. Определение. Виды моделей. Задача моделирования.
Этапы компьютерного моделирования. Постановка задачи и ее содержательный анализ. Формализация задачи. Составление алгоритма. Написание программы. Анализ результатов. Цикличность процессов моделирования.
Сложные системы. Понятие сложной системы. Методы моделирования, применяемые при исследовании сложных систем.
Сетевые модели.
Агрегатные модели.
Понятие статистического эксперимента.
Определение, область применения и виды имитационных моделей. Понятие имитационной модели. Описание поведения имитационной модели. Этапы имитационного моделирования

Дисциплина «Программное обеспечение»

1. Основные виды программного обеспечения. Системное и
прикладное ПО. Виды операционных систем, их назначение и
основные функции. Файловая система. Понятие файла и каталога.
Операционные системы и оболочки. Драйверы. Архиваторы.
Антивирусные программы. Утилиты.
2. Основные элементы текстового документа. Системы обработки текстов. Текстовые редакторы и их возможности в подготовке и редактировании текста. Понятие о шаблонах и стилях.
3. Основные модели данных (реляционная, иерархическая, сетевая). Принцип организации реляционных моделей и основные операции над данными. Проектирование баз данных. Системы управления баз данных. Системы управления базами данных (СУБД). Назначение и основные функции.
4. Системы числовой обработки данных. Электронные таблицы. Назначение и основные возможности электронных таблиц. Типы данных в ЭТ. Основные понятия и объекты ЭТ. Формулы и функции (статистические, экономические, математические). Абсолютная и относительная адресация. Графическое представление данных в ЭТ. Слияние документов. Анализ данных в ЭТ: подбор параметра, диспетчер сценариев, поиск решения.


10. Примеры билетов.

БИЛЕТ № 1
Нормативно-методическое обеспечение учебного процесса.
Закон «Об образовании». Конвенция о правах ребенка. Стандарт образования, базисный учебный план, программы, учебники и учебные пособия.
Нормативные документы по преподаванию школьного курса информатики.
Закон РФ «Об образовании». Государственный образовательный стандарт: назначение, компоненты. Базисный учебный план. Учебный план образовательного учреждения. Учебная программа.
Тест.

БИЛЕТ № 2.

Понятии о мышлении. Операции и формы мышления.
Понятие о мышлении. Виды мышления: наглядно – действенное, наглядно – образное, абстрактное. Операции: синтез, анализ, сравнение, абстракция, обобщение, конкретизация. Формы: суждение, понятие, умозаключение.
Методика формирования алгоритмического мышления на уроках информатики.
Алгоритмический аспект общеобразовательной значимости курса информатики. Формирование алгоритмического мышления при изучении пропедевтического курса информатики. Формирование алгоритмического мышления при изучении содержательных линий базового курса информатики: линия формализации и моделирования, линия алгоритмизации и программирования.
Тест.












13PAGE 15


13PAGE 14615




Заголовок 2 Заголовок 315

Приложенные файлы

  • doc 20007711
    Размер файла: 131 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий