1 курс Педагогическая практика ОЗО Программа 1 курс Бакалавры


Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Владимирский государственный университет
имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых”
(ВлГУ)
«Утверждаю»
Первый проректор
______________________ В.Г. Прокошев
«_____» ________________________ 2016 г.
Программа учебной практики
Направление подготовки
«Педагогическое образование»
Профиль подготовки
«Начальное образование»
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Владимир, 2016
Педагогическая практика выступает мощным преобразующим фактором мотивационной сферы будущего учителя, пусковым механизмом самообразования, импульсом дальнейшего профессионального становления, этапом личностного осмысления содержания педагогического труда и оценивания своих возможностей. Организация педагогической практики позволяет целенаправленно и последовательно соединять теоретическую подготовку студентов с их практической деятельностью. Объективная необходимость этой интеграции теоретической и практической подготовки обусловлена тем, что сама педагогическая деятельность представляет собой единство теоретического и практического компонентов, синтез теории и опыта.
1. Цель практики
Целями учебной практики, соотнесенными с общими целями ООП ВО по профилю «Начальное образование» и направленными на закрепление и углубление теоретической подготовки студентов и приобретение ими практических навыков и компетенций в сфере профессиональной деятельности, являются
в области педагогической деятельности:
1) формирование представления о целостном образовательном процессе школьного образовательного учреждения;
2) получение знания о содержании образовательной деятельности учителя начальных классов, завуча по учебной и воспитательной работе, директора учебного заведения;
3) планирование своей деятельности по изучению индивидуальных особенностей детей, их возможностей, потребностей, достижений и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их развития, воспитания и обучения;
4) организация взаимодействия с родителями и детьми, а также с общественными организациями и образовательными учреждениями для решения задач профессиональной деятельности;
5) формирование умения оценивать и выбирать варианты решения задач педагогической деятельности;
в области культурно-просветительской деятельности:
1) изучение потребности учащихся, их родителей и педагогов в культурно- просветительской деятельности;
2) проектирование организации культурного просветительства учебного заведения.
2. Задачи практики
Задачами учебной практики в соответствии с целями профессиональной деятельности являются:
ознакомление с системой работы учебного учреждения;
формирование педагогической направленности личности будущего учителя, гуманистической позиции в отношении к детям, развитие гибкости педагогического мышления;
развитие потребности в творческом исследовательском подходе к профессиональной деятельности;
способствование становлению профессионально значимых качеств педагога;
развитие профессиональных умений и навыков специалиста в области психологии и педагогики начального образования;
ознакомление с современной практикой организации вариативного образования в школе первой ступени, с опытом лучших педагогов, с инновационной деятельностью в системе начального образования;
приобщение к новым педагогическим технологиям, обеспечивающим эффективность диагностики развития ребенка, успешность воспитательных взаимодействий педагога и ребенка;
оказание помощи учителям начальных классов в успешном осуществлении учебно-воспитательного процесса.
формирование рефлексирующей позиции в профессиональной деятельности.
3. Место учебной практики в структуре ООП:
Учебная практика является основой для изучения вариативных дисциплин базовой
(общепрофессиональной) части учебного плана подготовки бакалавров по направлению 44.03.01 «Педагогическое образование» с профилем «Начальное образование».
В ходе учебной практики студенты знакомятся с отличительными особенностями профессиональной деятельности учителя начальных классов, у студентов формируется представление о школе (гимназии) как целостной образовательной системе, включающей в себя определенные элементы, взаимосвязанные друг с другом и иерархически выстроенные.
Учебная практика студентов носит не столько деятельный, сколько созерцательный характер и направлена на формирование у студентов представлений об объекте педагогики начального образования, что составляет основу для последующего изучения таких дисциплин как «Педагогика», «Психология», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Методика преподавания технологии в начальных классах», «Методика преподавания русского языка», «Методика преподавания математики» и др..Учебная практика также закладывает основу для организации и проведения производственной практики на последующих курсах.
4. Формы проведения практики
Учебная практика (концентрированная).
5. Место и время проведения практики
Практика проводится по месту работы студентов или по договоренности с образовательными организациями в начальных классах.
Время проведения практики – второй семестр 1 курса (4 недели).
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики:общекультурные компетенции (ОК):
студент способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);
уметь использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).
профессиональные компетенции (ПК):
общепрофессиональные (ОПК):
осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);
способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);
в области педагогической деятельности:
способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
в области культурно-просветительской деятельности:
способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК- 8);
способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);
способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-
просветительской деятельности (ПК-10);
способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК- 11).
7. Структура и содержание практики
Общая трудоемкость практики составляет 3 зачетных единицы (108 часов).

п/п
Разделы (этапы) практики Виды учебной работы, на практике включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость
(в часах)
Формы
текущего
контроля
Указываются разделы (этапы) учебной практики. Например:
подготовительный этап,
включающий инструктаж по технике безопасности, экспериментальный этап, обработка и анализ полученной информации, подготовка отчета по практике.
Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская работа студентов. Трудоемкость
(108 часов) Аудит.
занятия
(44 часа)
Самост.
Работа
(64 часа)
1 Подготовительный этап:
Проведение установочнойконференции по педагогической практике:
1. Цели, задачи практики,
программа педпрактики.
2. Задания, выполняемые впериод педпрактики. Формы
отчетности.
3. Инструктаж по технике
безопасности и соблюдение
санитарных правил и норм вобразовательной организации. 2 2 - Участие в установочнойконференции
на факультете
2 Основной этап:
2.1. Знакомство с системой
начального образования города. Ознакомление со структурой образовательного учреждения и организациией его работы в инновационном режиме. 6 2 4 Индивидуальный план.
Дневник
педпрактики
2.2. Знакомство с организацией учебного процесса в начальной школе (встреча и беседа с завучем школы, учителями начальных классов; знакомство с нормативной документацией, технологией ведения личных дел учащихся, оформления классных журналов, порт-фолио достижений учащихся и организацией основных направлений деятельности учителя школы первой ступени, знакомство с тематическим планированием учителей, особенностями его построения по различным предметам и внеучебной деятельности).26 10 16 Индивидуальный план.
Дневник
педпрактики
2.3. Изучение содержания
деятельности учителя началь-ных классов (наблюдение за деятельностью учителя во время урока и во внеурочное время, посещение кружков во 2 половине дня, родительского собрания).
Участие в педагогическом процессе в качестве помощ-ника учителя (помощь учителю в режимных процессах, организация игровых перемен; подготовка и проведение воспитательного мероприятия). 60
24 36 Дневник
педпрактики
Индивидуальный план.
Отзыв
учителя (руководителяпедпрактики)
2.4. Знакомство с кабинетом начального образования (классной комнатой), изучение методического обеспечения педагогического процесса в начальной школе.
Участие в изготовлении
методических пособий,
дидактических материалов. 6 2 4 Дневник
педпрактики
Индивидуальный план.
Отзыв
учителя
3 Заключительный этап:
3.1. Обработка и анализ полученной информации, подготовка отчета по педпрактике, выступление наитоговой конференции. 6 2 4 Дневник
педпрактики
Индивидуальный план.
Отчет
3.2. Итоговая конференция попедпрактике. Анализ резуль-татов педпрактики. Обмен опытом.
2 2 - Участие вконференции,
«круглый стол»
по результатам
практики,
выступление наконференции.
Электронная
презентация
материалов
педпрактики.
Примечание: к видам учебной работы на производственной практике могут быть отнесены: ознакомительные лекции, инструктаж по технике безопасности, мероприятия по сбору, обработке и систематизации фактического и литературного материала, наблюдения, измерения и др., выполняемые как под руководством преподавателя, так и самостоятельно.
8. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на практике.
Образовательные технологии:
- групповое обучение (групповые консультации и обсуждение при изучении педагогического процесса и документации);
- «круглый стол» по результатам практики (обмен опытом);
- использование мультимедийных технологий при составлении электронных презентаций.
Научно-исследовательские:
- анализ документации;
- беседа с ведущими специалистами начальной школы;
- наблюдение педагогического процесса и его анализ.
9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике
Примерное распределение видов деятельности студентов по дням практики
ДЕНЬ 1-2
Основная задача дня – знакомство со школой и классом.
1. Примите участие в методическом часе, посвященном вопросам организации педагогической практики и ознакомлению с «визиткой» школы (выступление завуча с представлением творческих портретов учителей школы, ознакомление с особенностями учебно-воспитательного процесса и формами его организации, режимом работы школы).
2. Совершите с однокурсниками или «в одиночку» экскурсию по школе и постарайтесь запомнить расположение кабинетов, служб.
3. Запишите в дневник недельное расписание уроков в закрепленном классе и расписание звонков.
4. Составьте схему расположения детей в классе с указанием фамилии, имени ребенка и его рабочего места в классе: ряд, парта, сторона.
5. Составьте список класса в соответствии с журналом или планом размещения учеников.
6. Ознакомьтесь с личными делами учащихся, их дневниками, рабочими тетрадями, страничкой журнала, где содержатся сведения о родителях.
Из беседы с учителем узнайте об особенностях класса, проблемах развития детей, основных направлениях работы классного руководителя с учащимися. Подумайте, чем вы можете помочь классному руководителю, посоветуйтесь с ним об этом.
7. Соберите необходимые сведения для заполнения информационной страницы педагогического дневника и составления краткого паспорта школы.
8. Попробуйте провести тематическую игровую перемену «Давайте знакомиться» (возможно, использование игр: «Назови свое имя», «Здравствуйте», «Именной ручеек», «Узнай по голосу», «Имя в подарок» и др.). Если вы не уверены в своих силах, перенесите выполнение этого задания на завтра, предварительно основательно подготовившись к «боевому крещению».
Домашнее задание:
1. Заполните информационную страницу педагогического дневника.
2. Сделайте запись о впечатлении от первого дня практики.
3. Составьте краткий паспорт школы по следующей схеме:
Тип и вид учебного заведения
Структура управления образовательного учреждения
Основные направления деятельности образовательного учреждения
Количество и контингент учащихся
Количество классов-комплектов
Количество учителей (с указанием имеющих категории и звания)
Режим работы школы
Материальная база школы
Особенности микрорайона, в котором расположено образовательное учреждение
Система взаимодействия образовательного учреждения с социумом
Особенности организации учебно-воспитательного процесса
Инновации, реализуемые в образовательном учреждении
ДЕНЬ 3-4
Основная задача дня - ознакомление с содержанием образования в начальной школе (наблюдение и анализ уроков гуманитарного цикла).
1. Познакомьтесь с учебниками, тетрадями на печатной основе, дидактическим раздаточным материалом и другими учебными пособиями, которые используются на уроке в классе.
2. Посетите уроки учителя своего класса, сделайте их «фотографии» в своих дневниках наблюдений.
3. В ходе наблюдения уроков учителя обратите внимание на то, как учитель ставил учебную задачу перед учащимися в начале урока и перед каждым новым заданием. 4. Проанализируйте один из просмотренных уроков гуманитарного цикла по следующему плану:
А. Какие, по вашему мнению, образовательные задачи стояли перед учителем на этом уроке? Все ли из них были решены полностью? Какие из них не были решены совсем или были решены лишь частично? Почему? Каким образом учитель ставил перед учащимися задачу на весь урок и на каждом этапе в отдельности (доступность учебной задачи для учащихся, стремление заинтересовать учащихся, речь учителя и.т.д.).
Б. Считаете ли вы, что урок способствовал развитию познавательных процессов и способностей учащихся? В чем это проявилось? Приведите примеры заданий, которые использовал учитель для развития у учащихся внимания, памяти, восприятия, мышления, речи, воображения и способностей. Воспользовался ли учитель всеми возможностями для развития детей, которые содержал в себе материал урока?
5. Обобщите собранные материалы с точки зрения содержания обучения в начальной школе. Итоги анализа представьте в виде следующей таблицы (отдельно по каждому предмету гуманитарного цикла):
Какие понятия, свойства, способы
действия, правила рассматривались вв данном классе?
Какие из них повторялись, какие
изучались вновь, к каким велась
подготовка? Приведите примеры заданий учителя, которые были направлены на отработку данных понятий, варианты рассуждений учеников при их выполнении.
1 2 3
6. В ходе посещения уроков проведите наблюдения за учащимися и отразите его результаты в следующей форме:
Уровень дисциплины и работоспособности
Заинтересованность в учебе
Наиболее дисциплинированные и недисциплинированные ученики
Наиболее эрудированные
Самые ответственные
Лидеры класса
Свои наблюдения я сопоставил (а) с мнением классного руководителя. Мои выводы:
ДЕНЬ 5-6
Основная задача дня - ознакомление с содержанием образования в начальной школе (наблюдение и анализ уроков естественно-научного цикла).
1. Посетите и запротоколируйте уроки в своих дневниках наблюдений.
2. Проанализируйте один из просмотренных уроков естественно-научного цикла по следующему плану:
А. Какие, по вашему мнению, образовательные задачи стояли перед учителем на этом уроке? Все ли из них были решены полностью? Какие из них не были решены совсем или были решены лишь частично? Почему? Каким образом учитель ставил перед учащимися задачу на весь урок и на каждом этапе в отдельности (доступность учебной задачи для учащихся, стремление заинтересовать учащихся, речь учителя и.т.д.).
Б. Считаете ли вы, что урок способствовал развитию познавательных процессов и способностей учащихся? В чем это проявилось? Приведите примеры заданий, которые использовал учитель для развития у учащихся внимания, памяти, восприятия, мышления, речи, воображения и способностей. Воспользовался ли учитель всеми возможностями для развития детей, которые содержал в себе материал урока?
5. Обобщите собранные материалы с точки зрения содержания обучения в начальной школе. Итоги анализа представьте в виде следующей таблицы (отдельно по каждому предмету естественно-научного цикла):
Какие понятия, свойства, способы
действия, правила рассматривались вв данном классе?
Какие из них повторялись, какие
изучались вновь, к каким велась
подготовка? Приведите примеры заданий учителя, которые были направлены на отработку данных понятий, варианты рассуждений учеников при их выполнении.
1 2 3
6. В ходе посещения уроков проведите наблюдения за учащимися и отразите его результаты в следующей форме:
Уровень дисциплины и работоспособности
Заинтересованность в учебе
Наиболее дисциплинированные и недисциплинированные ученики
Наиболее эрудированные
Самые ответственные
Лидеры класса
Свои наблюдения я сопоставил (а) с мнением классного руководителя. Мои выводы:
ДЕНЬ 7-8
Основная задача дня – составление психологической характеристики классного коллектива («Портрет класса»).
Обобщите собранные материалы и составьте «Портрет класса» (см. схему психологической характеристики классного коллектива).
ДЕНЬ 9-10
Основная задача дня - наблюдение и анализ занятий в группе продленного дня (ГПД).
Посетите занятия кружков или факультативов и запротоколируйте их в дневниках по практике.
Примите участие в проведении игр с детьми.
ДЕНЬ 11-12
Основная задача дня – выполнение задания по психологии. Обобщите собранные материалы и составьте психологическую характеристику личности ученика (см. схему психологической характеристики личности ученика).
ДЕНЬ 13-14
Основная задача дня – ознакомление с организацией работы учителя с родителями.
1. Познакомьтесь с планом работы учителя по организации работы с родителями.
2. Посетите родительское собрание.
ДЕНЬ 15-16
Основная задача дня - наблюдение и анализ уроков с точки зрения стиля педагогического общения учителя.
1. Посетите уроки и проанализируйте формы коммуникативного взаимодействия учителя на уроке. Для этого все высказывания учителя зафиксируйте в количественном выражении, классифицируя их в соответствии с предложенными в протоколе единицами наблюдения.
Протокол коммуникативной деятельности учителя и школьников
Датаучебный предмет
Форма занятиякласс
Учитель
№ Форма коммуникативного взаимодействия Количество
Вопросы всему классу (по теме занятия).
2. Вопросы отдельным школьникам (по теме занятия).
3. Прямые указания по организации работы(требования, задания и т.д.).
4. Дополнения к ответу школьника.
5. Поправка к ответу ученика.
6. Одобрительная оценка (оценочное суждение).
7. Отрицательная оценка (оценочное суждение).
8. Вопросы школьников учителю.
9. Ответ школьника по собственной инициативе.
10. Побуждение учителем школьника к деятельности.
11. Дисциплинарное замечание.
12. Шутка с целью снять напряженность, разрешить конфликтную ситуацию.
Для заполнения протокола фиксируйте каждые 3-5 секунд урока количество наблюдаемых форм коммуникативного взаимодействия. После урока посчитайте, сколько раз за время урока использовалась каждая из форм. Сделайте вывод о характере коммуникативной деятельности учителя и школьников на уроке. Сделайте предположение о стиле педагогического общения учителя.
2. По своим наблюдениям оформите карту стиля коммуникативной деятельности учителя.
КАРТА
оценки стиля коммуникативной деятельности учителя
доброжелательность 3 2 10 12 3 недоброжелательность
заинтересованность 3 2 10 12 3 безразличие
поощрение инициативы 3 2 10 12 3 подавление инициативы
открытость 3 2 10 12 3 закрытость
активность 3 2 10 12 3 пассивность
гибкость 3 2 10 12 3 жестокость
ДЕНЬ 17
Основная задача дня – психологический анализ урока.
Выберите один из просмотренных уроков учителя и проведите его психологический анализ (см. схему психологического анализа урока).
ДЕНЬ 18-19
Основная задача дня – ознакомление с внеурочной деятельностью в начальной школе.
Изучите стандарты начальной общеобразовательной школы нового поколения и ответьте на вопрос: «Какие виды внеурочной деятельности предусмотрены в школе 1 ступени?»
Познакомьтесь с планированием учителей начальной школы по организации внеурочной деятельности.
ДЕНЬ 20-21
Основная задача дня – проведение воспитательного дела и его анализ.
1. Проанализируй урок с точки зрения реализации воспитательной функции. Какие воспитательные задачи и как успешно решались на уроке? Проследите реализацию учителем воспитательных задач по следующим критериям:
учитель реализует воспитательный потенциал урока;
обеспечивает вовлечение учащихся в активную познавательную деятельность;
оценка знаний является воспитывающим фактором;
доминирует положительное эмоциональное состояние;
оснащение способствует воспитанию эстетической культуры.
2. Проведите заранее подготовленное внеклассное воспитательное дело, проанализируйте его подготовку и проведение вместе с другими студентами (см. схему анализа формы воспитательной работы).
ДЕНЬ 22-24
Основная задача дня – оформление отчетной документации по итогам практики.
Подготовьте к сдаче руководителю педагогической практики следующую отчетную документацию:
1. Индивидуальный план практики, внеся необходимые добавления и коррективы.
2. Дневник педагогических наблюдений с отражением результатов выполнения всех заданий по каждому дню.
3. Краткий творческий отчет - размышление по итогам практики:
Я для себя понял (а) ____________________________________________________________
Практика научила меня ___________________________________________________________
Было трудно _____________________________________________________________________
В этой школе особенно ценно ______________________________________________________
Чтобы в данной школе было еще приятнее учиться и учить, нужно ______________________
Хочу сказать ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
При подготовке к практике необходимо ______________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение №1
Схема составления индивидуального плана прохождения педагогической практики
В индивидуальный план включаются следующие основные разделы программы практики:
Организационно-ознакомительная работа. Изучение класса и отдельных учащихся.
Учебно-методическая работа.
Внеклассная работа по предмету.
Воспитательная работа.
Работа с родителями учащихся.
Другие виды работы (выполнение заданий по педагогике и психологии; сбор материала по теме учебной научно-исследовательской работы; индивидуальная работа с учащимися и др.).
Индивидуальный план рекомендуется составлять по следующей схеме:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Владимирский государственный университет
имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых”
(ВлГУ)
Педагогический институт
Кафедра педагогики и психологии дошкольного и начального образования
«Утверждаю» «Согласовано»
руководитель педагогической практики учитель ____________________
кафедры ППДНО ___________________________
__________________________ _______________________ «______»_______________г. «______»_______________г.

Индивидуальный план
прохождения педагогической практики
в гимназии (школе) №_______
на период с _________по___________
в_______классеучитель_________________________________________________________
студент __________________________________________________________
группа ______________________
Владимир, 2016
Все разделы программы в индивидуальном плане должны быть выделены, а задания, входящие в каждый раздел, четко сформулированы и конкретны.
№п/п День Цели и задачи дня Основные направления деятельности Содержание и формы работы Сроки выпол-ненияПримеча-нияОтметка о выполнении
Например, в разделе «Организационная работа» планируется встреча с работниками школ (директором или его заместителем по учебно-воспитательной работе); посещение уроков в закрепленном классе, встречи с психологом, логопедом школы и т.д.. Необходимо точно указывать цель мероприятия (например, «принять участие в беседе с классным руководителем по вопросу работы родительского комитета»; «принять участие в беседе с библиотекарем школы с целью изучения читательских интересов учащихся»; «посетить уроки музыки в закрепленном классе с целью изучения творческих способностей учащихся» и т.д.).
В разделе «Учебно-методическая работа», при разработке документов планирования учебной и внеклассной работы, к студенту предъявляются разные по сложности требования. Одни задания студент выполняет самостоятельно, другие - с помощью учителя или методиста, поэтому в индивидуальном плане обязательно указывается доля участия студента - практиканта в разработке того или иного документа, при выполнении задания.
Сроки выполнения того или иного задания, мероприятия указываются в графе «Сроки выполнения». При этом в одном случае может быть указана точная дата («Провести беседу о . . .» 15.04.), в другом - оговаривается срок, до которого должна быть выполнена работа («Составить карту речевого развития ребенка» до 05.02.) и т.д. Недопустимо указание неопределенного срока выполнения задания: «В течение практики».
В графе «Отметки о выполнении» делаются соответствующие записи: «Выполнил», «Не выполнил». В случае невыполнения запланированного мероприятия, в конце индивидуального плана указывается причина невыполнения и возможность его выполнения в другие сроки.
При составлении индивидуального плана сначала планируются мероприятия, проводимые всей бригадой студентов, например, «Конкурс на лучшего чтеца в 3-х классах», подготовка к общему празднику и др. Затем планируется та работа, которую студент будет проводить самостоятельно.
Приложение №2
Схема ведения дневника педагогической практики
В процессе педагогической практики студент ведет дневник, в котором должна быть отражена вся его работа в школе.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Владимирский государственный университет
имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»
(ВлГУ)
Педагогический Институт
Кафедра ППДНО
ДНЕВНИК
Учебной педагогической практики
__________________________________________________________
(фамилия)
__________________________________________________________
(имя и отчество)
студента ______________ института
направления (специальности)_________________________________
группы__________________
ВЛАДИМИР 2016

В соответствии с приказом от 27 ноября 2015 г. N 1383 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОЛОЖЕНИЯ О ПРАКТИКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ОСВАИВАЮЩИХ ОСНОВНЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ :Организация проведения практики, предусмотренной ОПОП ВО, осуществляется организациями на основе договоров с организациями, деятельность которых соответствует профессиональным компетенциям, осваиваемым в рамках ОПОП ВО (далее - профильная организация). Практика может быть проведена непосредственно в организации
Руководитель практики от профильной организации:
согласовывает индивидуальные задания, содержание и планируемые результаты практики;
предоставляет рабочие места обучающимся;
обеспечивает безопасные условия прохождения практики обучающимся, отвечающие санитарным правилам и требованиям охраны труда;проводит инструктаж обучающихся по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также правилами внутреннего трудового распорядка.
Обучающиеся в период прохождения практики:
выполняют индивидуальные задания, предусмотренные программами практики;
соблюдают правила внутреннего трудового распорядка;
соблюдают требования охраны труда и пожарной безопасности.
Результаты прохождения практики оцениваются и учитываются в порядке, установленном организацией.
ПАМЯТКА
студенту, находящемуся на учебной и производственной педагогической практике
Порядок заполнения дневника
1. Дневник совместно с отчетом является основным документом по учебной и производственной педагогической практике.
2. Дневник ведется ежегодно, аккуратно, в четкой форме чернилами заполняются все разделы.
Что следует сделать до выхода на практику
1. От своего руководителя получить программу учебной или производственной педагогической практики, инструктивные указания о предстоящей работе, индивидуальные задания по методике, педагогике и психологии.
2. Получить комплект материалов для оформления оплаты сотрудникам образовательных учреждений.
Обязанности студента на практике
1. Явиться к руководителю практики от учреждения, ознакомить его с программой практики, индивидуальными заданиями и дневником, уточнить план работы и договориться о времени и месте получения консультаций.
2. Совместно с руководителями по практике на основании программы учебной и производственной практики и в соответствии с характером объекта составить календарный рабочий план.
3. В начале практики пройти производственный инструктаж, изучить правила внутреннего распорядка, технику безопасности и охрану труда и другие условия прохождения практики в учреждении.
4. Полностью выполнять задания, предусмотренные программой практики, вести дневник прохождения практики.
5. Подчиняться действующим в учреждении правилам внутреннего распорядка, не нарушать сроков прохождения практики.
6. Нести ответственность за выполняемую работу и ее результаты наравне с постоянными работниками.
7. Представить на кафедру письменный отчет о результатах практики с отзывом руководителей от объекта практики и кафедры и сдать отчет.
Студент, не выполнивший установленной программы практики, получивший отрицательный отзыв о работе на предприятии или неудовлетворительную оценку при сдаче зачета, направляется вторично на практику за счет студенческих каникул или отчисляется из университета.
Обращается особое внимание студентов на недопустимость порчи или утери документации, пропусков и литературы, принадлежащих предприятию. Эти нарушения влекут за собой наложение взыскания вплоть до удаления с предприятия и отчисления из университета.
О порядке составления отчета
1. Отчет об учебной и производственной педагогической практике составляется студентом в период его пребывания в учреждении, рассматривается руководителями практики, выделенными от предприятия и от университета, и сопровождается со стороны указанных руководителей подробным отзывом о работе студента на практике.
2. Отчет о практике принимается руководителем практики от университета и оценивается комиссией по четырехбалльной системе.
3. Отчет должен дать связанное, полное, описание всех видов деятельности во время прохождения практики в соответствие с ее программой.
4. Отчет включает выполненные задания по методике, педагогике и психологии.
5. Отчеты и дневники, не заверенные на месте прохождения практики, не принимаются, и студент к зачету по практике не допускается.
Заключение администрации учреждения должно быть заверено подписью и печатью. Заполнение этих граф рукой практиканта категорически запрещается.
ПРОХОЖДЕНИЕ ПРАКТИКИ НА 1 КУРСЕ
1. Место практики___________________________________________________________
(наименование учреждения)
___________________________________________________________________________
(характер практики)
2. Срок практики с ______________20____г. по______________20____г.
3. Руководитель практики от университета
___________________________________________________________________________
(должность, фамилия, имя, отчество)
___________________________________________________________________________
4. Прибыл на место практики__________________________________________________
___________________________________________________________________________
(наименование учреждения и дата прибытия)
МП Руководитель практики от организации _____________________________________
Подпись__________________________
7. Вернулся в ВлГУ__________________________________________
(дата)
МП Подпись_________________________
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
прохождения практики
студентом специальности курса
гр. №
с по 20 г.
Всего недель - 4
1. Индивидуальное задание студенту
(заполняется руководителем практики от университета)
а) по методике
Обобщите собранные материалы с точки зрения содержания обучения в начальной школе. Итоги анализа представьте в виде таблицы (отдельно по каждому предмету гуманитарного и естественно-научного циклов) (образец таблиц см. в Программе)
Тема урока №1________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Тема урока №2________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Групповой руководитель________________________________________________
__________________________________________________________
Отметка о выполнении и краткая характеристика
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата выдачи “____”_____________ 2016 г. Подпись руководителя _________
Срок выполнения “____”______________ 2016 г.
б) по педагогике
Подготовить и провести воспитательное дело, сделать его самоанализ ________________Тема:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Групповой руководитель _______________________________________________________
___________________________________________________________________________
Отметка о выполнении и краткая характеристика
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата выдачи “____”___________ 2016 г. Подпись руководителя __________
Срок выполнения “____”_______________ 2016 г.
б) по психологии
Тема:________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Руководитель ________________________________________________________________
__________________________________________________________
Отметка о выполнении и краткая характеристика
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата выдачи “____”___________ 2016 г. Подпись руководителя __________
Срок выполнения “____”_______________ 2016 г.
2.Дневник работ, выполненных на практике (проверяется руководителем практики от учреждения не реже одного раза в неделю и делается отметка в дневнике).
Месяц
и число Краткое содержание
выполненных работ Подпись
руководителя
3.СОСТАВ КОМПЕТЕНЦИЙ
44.03.01 – Педагогическое образование (один профиль)
Компетенции студента, формируемые в процессе прохождения учебной педагогической практики:
общепрофессиональные компетенции (ОПК):
готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);
готовность к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса (ОПК-3);
владение основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5).
В результате освоения программы учебной педагогической практики студент должен:
Требования к освоению программы Оценка выполнения
Студент должен знать: знает не знает
1. Требования к процессу и результатам своей профессиональной деятельности 2. Специфику, содержание и способы осуществления коммуникативной деятельности учителя-предметника и классного руководителя, ее значимость в образовательном процессе 3. Основные характеристики различных стилей профессионально- педагогического общения и взаимодействия с учащимися 4. Приемы организации внеучебной творческой деятельности учащихся Студент должен уметь: умеет не умеет
1. Ставить цель, формировать содержание, учитывать особенности и демонстрировать основы речевой профессиональной культуры 2. Брать на себя ответственность за результаты своей профессиональной деятельности 3. Выражать интерес к проблемам современной школы 4. Управлять процессом межличностного взаимодействия; 5. Управлять развитием педагогических ситуации через соотношение цели, условии , средств и результата 6. Понимать воспитанника и способствовать его развитию 7. Осуществлять педагогическую поддержку школьников в учебной и внеучебной деятельности Студент должен владеть: владеет не владеет
1. Основами речевой профессиональной культуры; 2. Пониманием ответственности за результаты своей профессиональной деятельности; 3. Демократическим стилем общения в профессионально-педагогическом взаимодействии со школьниками; 4. Саморегуляцией (самоконтроль, самоотчет, самооценка) в профессиональной деятельности; 5. Грамотно осуществлять профессионально-педагогическое общение в условиях ситуаций поликультурного взаимодействия в образовательном процессе. 4. Характеристика работы студента учреждением (указать степень его теоретической подготовки, качество выполненной работы по программе практики, соблюдение трудовой дисциплины и общественного порядка).
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Руководитель практики от учреждения__________________________________
5. Заключение и оценка руководителя практики от кафедры.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Руководитель практики
от кафедры________________________________________
6. Оценка результатов практики студента
_____________________________________________________________________
Подпись преподавателя, принявшего зачет по практике
“___”_________________ ________г. ____________________
Содержание дневника:
Список учащихся (по форме последней страницы классного журнала).
Расписание звонков в школе.
Расписание уроков в закрепленном классе.
График проведения игровых перемен.
Ежедневные записи студента-практиканта о его работе во время практики:
Наблюдения за классом, отдельными учащимися на уроках, переменах, во время воспитательных мероприятий.
Анализ особенностей и результативности педагогического взаимодействия учителя и студента-практиканта с учащимися, родителями.
Анализ уроков, воспитательных дел, проведенных учителем и студентом.
Фиксация наблюдений и выводов по отдельным заданиям практики.
Замечания по организации и проведению педагогической практики в данной школе, предложения по ее улучшению.
Вдумчивый анализ уроков учителя, товарищей по группе, а также своих занятий поможет оценивать положительные стороны и недостатки в своей работе и определять пути реализации поставленных учебно-воспитательных задач.
Дневник ведется в общей тетради, заполняется каждый рабочий день (в школе и дома), обязательно ручкой и сразу начисто.
Примерная форма записи:
№п/п
Дата записи, день недели Содержание проведенной работы Педагогические наблюдения, выводы Примечания и выводы практиканта
Приложение №3
Примерная схема психологического анализа урока
Школа, класс, дата проведения урока.
Тема урока. Каково место урока в системе уроков по данной теме?
Образовательные цели урока (какие новые знания, умения и навыки учащиеся должны приобрести, расширить, закрепить).
Воспитательные задачи урока.
Развивающие задачи урока.
Тип и структура урока. Их целесообразность.
Содержание и методика проверки знаний, умений и навыков:
цель проверки;
содержание вопросов для фронтального и индивидуального опросов, практических заданий, самостоятельных работ, дифференцированных заданий;
качество ответов учащихся;
активность класса;
подведение итогов опроса;
оценка и комментирование ответов учащихся.
8.Содержание и методика изучения нового материала:
объем и система излагаемого учебного материала;
реализация дидактических принципов (научность, доступность, последовательность, связь с жизненной практикой и др.);
методы обучения;
активизация познавательной деятельности учащихся, поддержание их интереса и внимания на отдельных этапах урока, постановка проблемных вопросов, создание поисковых ситуаций, формулировка логических задач;
применение наглядности, ТСО;
работа с учебной, справочной и дополнительной литературой;
мастерство учителя в использовании классной доски.
9.Содержание и методика закрепления изучаемого материала (упражнения и самостоятельная работа: репродуктивные, проблемно-поисковые, творческие задания; дифференциация заданий; деловые и ролевые игры);
10.Содержание и методика домашней работы:
объем и виды домашнего задания;
инструктаж о его выполнении;
индивидуализация заданий.
11.Характеристика познавательной деятельности учащихся на различных этапах урока. Учет индивидуальных особенностей учащихся.
Педагогическое мастерство учителя (культура и образность речи, дикция, мимика, голос, интонация, поза, жесты, управление рабочим самочувствием и др.). Характер общения учителя и учащихся на уроке. Психологический климат урока.
Общая оценка урока:
достиг ли урок познавательной цели;
насколько рациональны пути ее достижения;
что дал урок для общего развития учащихся.
Приложение №4
Памятка по подготовке воспитательного дела
Определите тему внеучебного воспитательного дела.
Уточните тему в соответствии с планом учебно-воспитательной работы, определите форму воспитательного дела.
Четко определите задачи дела с учетом уровня воспитанности детей, возможностей темы и избираемой формы.
Подумайте о том, где будет проходить дело (класс, спортивный зал, улица).
Изучите методическую литературу с целью проектирования модели воспитательного дела и разработки его сценария.
Решите для себя вопрос о воспитательных смыслах работы с детьми на подготовительном этапе.
Вместе с учащимися создайте совет дела, наметьте план его подготовки.
Предусмотрите организационные трудности при подготовке дела, помогите ребятам их преодолеть.
Осуществите проверку готовности учеников к проведению намеченного дела.
10.Определите свою роль в проведении воспитательного дела.
11. Используйте различные формы поощрения инициативы и творческой активности учащихся.
12. Оформите развернутый план-конспект воспитательного дела по схеме:
- тема, воспитательные задачи;
оборудование;
литература;
план подготовительной работы;
план проведения дела;
ход дела.
Приложение №5
Примерная схема анализа формы воспитательной работы
1.Целенаправленность:
четкость формулировок планируемых задач данного мероприятия;
соответствие задач возрастным особенностям и потребностям учащихся;
место данного дела в системе воспитательной работы;
осознание самими учащимися значимости, целесообразности данного мероприятия.
2.Содержание:
актуальность темы, содержания и воспитательного дела;
доступность содержания (учет возрастных особенностей, уровня их подготовленности);
воспитывающая ценность содержания, возможности эмоционального влияния;
связь содержания материала с жизненным опытом учащихся.
3.Методика проведения:
организационная четкость, целесообразность распределения времени;
активность, самостоятельность учащихся, методы и приемы, обеспечивающие их;
средства создания психологического настроя;
соотношение заранее подготовленного материала и импровизации (как у учителя, так и у учащихся), целесообразность такого соотношения;
наличие эмоционального контакта между участниками мероприятия и его организаторами, пути и средства его достижения;
учет специфики формы проведения воспитательного мероприятия;
педагогические способности, уровень владения педагогической техникой, педагогическое мастерство учителя.
4.Результативность:
уровень реализации задач;
отношение учащихся к проведенному мероприятию: интерес, активность;
познавательная эффективность: какие новые знания получили учащиеся, какие умения, навыки закреплены;
какие социальные установки чувства, убеждения формировались у детей;
возможные пути дальнейшего развития, закрепления достигнутого во время мероприятия;
недостатки, обнаруженные в ходе подготовки и проведения воспитательного мероприятия, их причины и возможные пути устранения;
рекомендации по совершенствованию методики проведения аналогичных мероприятий.
Приложение № 6
Примерная схема отчета о практике
Отчет о педагогической практике
студента (ки) ______курса _________________отделения_____________группыфакультета педагогики и методики начального образования (Фамилия, Имя, Отчество),__________________________________________________________, проходившей педпрактику в школе №______г.___________________________
в период спо ___________г.
Особенности практики. Ее общая оценка.
Выполнение индивидуального плана педпрактики. Какие отклонения от плана имели место и почему, что сделано сверх плана?
Какие основные развивающие и дидактические задачи решались в период практики? Какие были получены результаты?
Какие основные воспитательные задачи решались в период практики? Какие формы работы были использованы?
Как на практике реализовывался индивидуальный подход к учащимся?
Какие умения и навыки вы приобрели на практике?
Общие выводы о практике, ее значение в вашем становлении как педагога.
10. Ваши предложения по совершенствованию содержания и организации педагогической практики.
Примечание: отчет пишется на основании индивидуального плана, дневника педагогических наблюдений, конспекта воспитательного дела, а также всей работы студента в детском образовательном учреждении.
10. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)
Промежуточная аттестация проводится в виде зачета.
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики
а) основная литература:
Акимова М.К. и др. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход. - М., 1992.
Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М., 1996.
Закон РФ «Об образовании»
Закон Владимирской области «Об образовании».
Кац A.M. Применение Закона РФ «Об образовании» в деятельности руководителя и специалиста системы образования – М: Просвещение, 2007.
Конституция Российской Федерации.
Комментарий к Закону РФ «Об образовании» (ответственный редактор В.И. Шкатулла) - М.: Просвещение, 2007 г.
Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе. - М., 1994.
Правовой справочник, педагогического работника общеобразовательной школы (сост. Г.Л. Фриш) – М.: Просвещение, 2001.
Права человека. Основные международные документы (Всеобщая декларация прав человека. Конвенция о правах ребенка).Правоведение. Учебник для студентов педагогических вузов. Под ред. Е.С. Кувшинова, Н.И. Хлюпина. Изд. МПГУ, М., 2002.
Нормативные и законодательные акты об образовании и науке (тома I-Х)-М.: Просвещение, 1999-2000.
Правовое регулирование образовательной деятельности. Учебное пособие. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000.
Сырых В.М. Образовательное право как отрасль российского права. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000.
Системе образования - правовую основу. Типовые положения об образовательных учреждениях РФ.
Шкатулла В.И. Право на образование. // Государство и право. // 1997. // №7.
Правоведение. Учебник для студентов педагогических вузов. Под ред. Е.С. Кувшинова, Н.И. Хлюпина. - Изд.: МПГУ, 2002.
Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. - М.: Просвещение, 1982.
Приходченко О.Н., Оганесян А.Н. Методы оценки деловых качеств руководителя. - М.: Просвещение, 2008.
б) дополнительная литература:
Ануфриев А.Ф., Костромин С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей.- М., 1997.
Безруких М.М. и др. Почему трудно учиться. - М., 1995.
Векслер С.И. Современные требования к уроку. - М., 1985.
Вербицкий А.А. Реформирование образования в России и Болонский процесс / А.А. Вербицкий // Высшее образование сегодня. – 2008. – № 11. – С. 51-56.
Воспитание младших школьников. - М., 1998.
Гаврилин А.В. Управление школой как воспитательной системой. - Владимир, 1999.
Гладких Б.А. Может ли Болонский процесс стимулировать повышение качества и эффективности образования в российском ВУЗе / Б.А. Гладких // Экономика образования. – 2009. - № 1. – С. 59-66.
Древе У., Фурмани Э. Организация урока. - М., 1984.
Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. - М,,1988.
Занков Л.В. Избранные педагогические труды. - М., 1990.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов Н/Д 1997.
Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. - М., 1979.
Кулакова Н.Е., Лупоядова Л.Ю., Мельникова Н.А., Якимович И.Г. Дневник педагогической практики. - Брянск: Курсив, 1999.
Лещинский В.М. и др. Учимся управлять собой и детьми. - М., 1995.
Портнов М.Л. Урок начинающего учителя. - М., 1993
Преснецова В.Ю. Разработка инновационных технологий в области контроля, оценки и коррекции знаний студентов / В.Ю. Преснецова, О.В. Пилипенко // Открытое образование. – 2008. - № 2. – С. 48–52.
Система педагогической практики студентов факультета педагогики и методики начального образования / Под ред. Ерыгина Ю.А., Ромашковой Е.И. – Владимир: ВГПУ, 2002.-70 с.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1995.
Управление качеством образования (менеджмент в образовании) /Под ред. М.М.Поташника. – М.: Просвещение, 2000.
Управление школой. Теоретические основы и методы. - М., 1997.
Ушаков К. М. Подготовка управленческих кадров образования. - М.: Просвещение, 1997.
Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педколлектив. — М.: Просвещение, 1990.
Щуркова Н.Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. - М, 1994.
Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М., 1996.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. http://edu.ru
2. http://www.detskiysad.ru
3. http://dob.1september.ru
4.http://zakon.edu.ru__
12. Материально-техническое обеспечение практики.
Используется материально-техническая база образовательного учреждения, на базе которого проводится практика (см. пункт 5).
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО и с учетом рекомендаций ПрООП ВО по направлению 44.03.01 Педагогическое образование и профилю подготовки Начальное образование.

Приложенные файлы

  • docx 20301099
    Размер файла: 98 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий