ekzamen deti gruppy riska


Вопросы к курсовому экзамену по дисциплине
«Психологические основы работы с детьми группы риска»
Понятие дети "группы риска". Подходы различных авторов к данному понятию «дети группы риска».
Понятия «норма» и «отклонение» в психическом и личностном развитии ребенка, основные группы отклонений
Различные причины возникновения категории «дети группы риска».
Классификации различных категорий детей группы риска.
Проблема «трудных детей» в 20-30 годы. Создание специального института по изучению проблемных детей.
Проблема «трудных детей» в работах П. П. Блонского, В. П. Кащенко, Г. В. Мурашева, Л. С. Выготского, В. Н. Мясинцева.
Развитие педологии, позиция педологов в отношении проблемы «трудных детей».
Проблема педагогической трудности детей в работах В.А. Сухомлинского, Г. П. Медведева, В. Матвеева, Л. М. Зюбина, Э. Г. Костяшкина.
Проблема «трудных детей» в зарубежной теории и практике.
Экономический кризис в США конца 70-х - начала 80-х годов, появление термина "children at risk".
Современное состояние проблемы детей группы риска в отечественной и зарубежной науке.
Основные документы международного уровня, регламентирующие права детей.
Основные документы РФ, закрепившие основные гарантии защиты детей группы риска
Общие направления организации взаимодействия психолога с семьей детей риска.
Неблагополучная семья, неблагоприятные факторы семейного воспитания как фактор деформации развития ребенка.
Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте.
Причины появления социально-педагогической запущенности и безнадзорности.
Психологическая помощь детям в случаях социально-педагогической запущенности.
Профилактика и коррекция социально-педагогической запущенности детей.
Признаки проявления социально-педагогической запущенности в дошкольном возрасте.
Признаки проявления социально-педагогической запущенности в младшем школьном возрасте.
Признаки проявления социально-педагогической запущенности в подростковом возрасте.
Общая характеристика адаптивного и отклоняющегося поведения.
Причины и факторы девиантного поведения школьников.
Девиантное поведение детей и подростков в аспекте деятельности практического психолога.
Особенности работы психолога с девиантными подростками.
Характеристика делинквентного поведения. Направления работы психолога с деликвентными школьниками.
Суицидальное поведение. Направления работы психолога с проявлениям суицидального поведения.
Причины и факторы аддиктивного поведения школьников.
Современные виды аддикций в начальной школе, их характеристика.
Основные характеристики детей, страдающих игровыми и мобильными аддикциями.
Интернет-зависимость - понятие, виды, критерии, причины.
Алкогольная и наркотическая зависимость, их влияние на развитее ребенка. Основные характеристики детей, страдающих алкогольной и наркотической зависимостью.
Работа психолога с аддиктивным поведением в младшем школьном возрасте.
Профилактика аддиктивного поведения в младшем школьном возрасте.
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью, его причины.
Особенности поведения гиперактивного ребенка (нарушение внимания, двигательная гиперактивность, импульсивность).
Работа с родителями, учителями, ближайшим окружением гиперактивного ребенка.
Гипоактивность (медлительность) как нейродинамическая особенность ребенка.
Психологические особенности медлительного ребенка.
Работа с родителями, учителями, ближайшим окружением гипоактивного (медлительного) ребенка.
Психология агрессивного поведения. Варианты проявления детской агрессии.
Причины агрессивности в поведении детей.
Психодиагностические методики, позволяющие выявлять агрессивных детей.
Аутоагрессия, ее виды и профилактика.
Повышенная потребность в эмоциональном общении (демонстративность).
Психологическая характеристика демонстративного ребенка. Работа с ближайшим окружением демонстративного ребенка.
Сниженная потребность в эмоциональном общении замкнутость     (шизоидность).
Психологическая характеристика замкнутого ребенка. Психологическое сопровождение замкнутого ребенка.
Психология тревожности. Психологические особенности тревожных детей.
Проявление тревожности в дошкольном возрасте. Причины возникновения.
Диагностика тревожности в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Психологическое сопровождение тревожных младших школьников
Причины проявления застенчивости в младшем школьном возрасте.
Диагностика застенчивости в младшем школьном возрасте.
Основные направления работы психолога с застенчивыми детьми.
Леворукость, амбидекстрия как индивидуальная особенность ребенка.
Особенности деятельности леворукого ребенка. Позиция и поведение родителей леворукого ребенка
Основные направления работы психолога с леворукими детьми.
Подготовка к школе леворукого ребенка. «Школьные трудности» леворуких детей.
Психологическая характеристика детей с высокими способностями к обучению (одаренность).
Виды одаренности у детей. «Школьные трудности» одаренных детей.
Основные направления работы психолога с одаренными детьми.
Психологические особенности детей с недостаточными способностями к обучению.
Категория слабообучаемых детей, их характеристика.
Основные направления работы психолога с неуспевающими детьми.
Основные направления работы психолога со слабообучаемыми детьми.
Психолого-педагогическое сопровождение как создание условий для успешного обучения и психического развития каждого ребенка в школьной среде.
Принципы организации психолого-педагогической поддержки обучающихся и воспитанников.
Виды (направления) работ по осуществлению психолого-педагогического сопровождения детей группы риска.

Приложенные файлы

  • docx 18498371
    Размер файла: 21 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий