1 lektsia 08 09 15


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

наука об общих закономерностях развития и функционирования психики, индивидуально-типологических особенностях ее проявления и общих закономерностях взаимодействия человека со средой ПсихоанализБихевиоризмГештальтпсихологияГуманистическая психологияГуманистическая ТрансперсональнаяДеятельностная Когнитивная По каким критериям можно судить о наличии у живого организма психики? Этот критерий должен быть объективным, т.е. внешне наблюдаемым. Алексей Николаевич Леонтьев (1903-1979) - советский психолог, автор теории происхождения психики. Алексей Николаевич Леонтьев(1903-1979)Родился в зажиточной купеческой семье (могла позволить себе ежегодный отдых в Ялте). В детстве хотел стать инженером, но в юности увлекся философскими идеями. Он пришел в психологический институт и спросил: куда нужно поступить, чтобы стать психологом? Кто-то ответил, что нужно поступить на историко-филологический факультет и учиться у профессора Челпанова. Ученик Л.С. Выготского. В 1924 году окончил МГУ им. М.В.Ломоносова. С 1941 года — профессор МГУ и с 1951 — заведующий кафедрой психологии философского факультета. Основал в 1966 году факультет психологии МГУ и руководил им 1960-70-е годы. Автор   теории деятельности По мнению автора, развитие психики происходило в два этапа:1) Приспособительный Развитие психики было связано с адаптацией (приспособлением) живых организмов к условиям среды (усвоение питательных веществ, выделение, рост, размножение и т. п.). На данном этапе живые организмы обладали раздражимостью – способность реагировать на биологически значимые воздействия, связанные с их жизнедеятельностью.Пример: корни растения раздражимы по отношению к питательным веществам, которые содержатся в почве, так как при соприкосновении с раствором этих веществ они начинают их всасывать. 2) ПреобразовательныйКачественно иной уровень развития психики появился у живых организмов тогда, когда у них появилась способность реагировать на биологически нейтральные воздействия (т.е. не связанные напрямую с их жизнедеятельностью). Пример: пасущееся стадо оленей, услышав треск веток, обращается в бегство. Звуком не питается ни одно животное, от звука обычной интенсивности животные не погибают. Но звуки в природе - важнейшие сигналы живой пищи или приближающейся опасности. Услышать их - значит иметь возможность пойти на сближение с пищей или избежать смертельного нападения. Чувствительность проявляется в двигательной реакции и внутреннем переживании. Пример: ребенок дотронулся до горячей конфорки, почувствовав, что «горячо, больно!», отдернул руку. Таким образом, реакция живого организма на биологически нейтральный раздражитель сопровождается появлением у него внутреннего ощущения, которое отражает стимул окружающей среды. Таким образом, ощущение является элементарной формой психики. Переход от приспособительного к преобразовательному этапу развития психики возник как более эффективное средство адаптации живых организмов к окружающей среде, а появление чувствительности привело к усложнению их форм поведения. Стадия сенсорной (ощущение) психики Стадия перцептивной (восприятие) психикиИнтеллектуальная стадия развития психикиСтадия развития сознания 1. Стадия сенсорной (ощущение) психикиЖивые организмы способны отражать отдельные свойства внешних воздействий. У них возникают первичные ощущения. Реагируя на нейтральные воздействия среды они способны отражать лишь ее отдельные свойства и обладают элементарными формами индивидуального научения. Ведущую роль играют заложенные программы поведения и инстинкты, а роль научения минимальна. Появляются только элементарные условные рефлексы (простейшие, от прост. до кольчатых червей, брюхоногие моллюски и самые простейшие брюхоногие). 2. Стадия перцептивной (восприятие) психикиЖивые организмы способны отражать внешнюю действительность целостно и предметно (процесс восприятия), а не отдельными ощущениями. Формы их поведения более разнообразные (могут осуществлять многозвеньевую цепь действий). В поведении появляются отдельные операции.Появляются разнообразные и сложные виды двигательного поведения, характерен активный поиск положительных раздражителей, развивается защитное поведение, появляются элементарные формы мышления.Появляются высокоразвитые и сложные инстинкты. Возрастает роль научения.(Насекомые, рыбы, низшие позвоночные, высший уровень беспозвоночных, птицы, млекопитающие.) 3. Интеллектуальная стадия развития психикиЖивые организмы имеют зачатки интеллектуального поведения, которые проявляются в развитии умений и навыков.Появляется способность отражать межпредметные связи и отношения.Особенности поведения на данной стадии:а) способность решать задачу разными способами;б) способность переноса найденного решения в новые условия (приспособление).Роль врожденных программ (инстинкт) поведения минимальна. Преимущественна роль индивидуального опыта (научение).(Обезьяны, собаки, дельфины)   4. СТАДИЯ РАЗВИТИЯ СОЗНАНИЯОтражается: окружающий мир (обобщен в форме понятий, зафиксированных в языке), собственный внутренний мир.Особенности поведения:характерно вербальное (словесное) поведение;-    наличие способности к целенаправленной деятельности (возможность не только приспосабливаться к среде, но и приспосабливать среду к себе);-    способность к произвольной регуляции своих психических процессов.Врожденное практически отсутствует. Решающую роль играет культурно-исторический опыт, который усваивает человек. Говоря о развитии психики, принято выделять два понятия:Филогенез – процесс исторического развития психики человека (как биологического вида).Онтогенез – процесс индивидуального развития человека от рождения до смерти. САМОСОЗНАНИЕ (подростковый возраст 16 лет)СОЗНАНИЕ (2,5-3 годы «Я САМ!»)ПСИХИКА (с рождения)

Приложенные файлы

  • ppt 18813905
    Размер файла: 5 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий