опп

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова»

Медико-психолого-социальный институт (МПСИ)
Кафедра общей и клинической психологии



УТВЕРЖДАЮ:
Директор Медико-психолого- социального института
Власова Е.Н.
«____» ______________20 г.






030300.62 Психология





Б.3 Б. 21 Общий психологический практикум


Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине


Учебное задание часть 2
(на правах рукописи)









Абакан 2011
Учебное задание часть 2 разработано в соответствии с рабочей программой дисциплины Б.3 Б. 21 Общий психологический практикум по направлению подготовки 030300.62 Психология


. Разработчик _________________________ С.В. Гриценко, доцент.

ПРИНЯТ на заседании кафедры общей и клинической психологии
«____»_____________2011 г.____ протокол № ____

Зав. кафедрой общей и клинической психологии Т. А. Фотекова



























Учебные задания часть 2

Задачи раздела:
Освоение общих принципов и методов проведения психологических измерений.
Освоение основ построения измерительных процедур (уровень измерния, точность, надежность).
Приобретение практических навыков проведения психологических измерений разного уровня. Освоение основных методов нольмерного, одномерного и многомерного шкалирования.
Знакомство с адекватными статистическими методами для обработки данных и анализа результатов психологических измерений.
Основные теоретические понятия, усваиваемые студентами: классификация измерительных процедур по типу шкалы (шкалы наименований, порядка, интервалов, отношений). Свойства шкалы. Допустимое преобразование на шкале. Адекватная шкале статистика. Пороговые измерения и шкалирование. Классификация измерительных процедур по степени структурной сложности шкалы (нольмерное, одномерное и многомерное шкалирование). Психологическое пространство. Прямое и косвенное шкалирование.
Тема 1: Пороговые методы (нольмерное шкалирование или методы локализации точки на психологической шкале). В данный класс входят методы, применяемые при измерении абсолютной и дифференциальной чувствительности, а также при локализации на психологической шкале точки субъективного равенства.

Задание 1: Определение величины иллюзии Мюллера-Лайера методом минимальных изменений.
Учебные задачи: 1. Освоение метода минимальных изменений для оценки дифференциального порога и др. пороговых индексов. 2. Знакомство с методологией планирования и проведения пороговых измерений: точность и надежность измерений, оценка необходимого числа предъявлений, приемы компенсации различного рода ошибок. 3. Освоение навыка обработки данных протокола исследования. 4. Освоение индексов описательной статистики, используемых при обработке данных. 5. Знакомство с приемами обработки данных в компьютерной статистической системе. 6. Приобретение навыков оформления научного отчета в соответствии с требованиями инструкции для авторов.
Содержание задания: проведение опыта и подготовка отчета по измерению дифференциального порога методом минимальных изменений.
Отрабатываемые навыки: планирование измерительной процедуры; обработка данных протокола и анализ результатов пороговых измерений с помощью компьютерной статистической системы (описательная статистика); написание и оформление научного отчета.

Задание 2: Измерение порога различения длительности звуковых сигналов методом констант; анализ психометрической кривой (эксперимент Фернбергера, демонстрирующий влияние инструкции на пороговые меры).
Учебные задачи: 1. Освоение метода постоянных раздражителей для оценки дифференциального порога как наиболее точного и надежного метода. 2. Знакомство с методологией планирования и проведения пороговых измерений: точность и надежность измерений, составление квазислучайной последовательности, элементы планирования эксперимента. 3. Освоение навыка построения психометрической кривой по полученным данным; знакомство с методами линейной и нормальной интерполяции. 4. Знакомство с методом построения линейной регрессии с помощью компьютерной статистической системы. 5. Приобретение навыка анализа полученных данных для выбора адекватного метода построения психометрической функции. 6. Знакомство с проблемой возможности проверки допущений теоретической модели по эмпирическим данным.
Содержание задания: проведение опыта и подготовка отчета по измерению дифференциального порога методом постоянных раздражителей.
Отрабатываемые навыки: планирование измерительной процедуры; составление квазислучайной последовательности; анализ результатов пороговых измерений с помощью построения психометрической функции в линейных и нормальных координатах; обработка данных с помощью компьютерной статистической системы (линейный регрессонный анализ); проверка теоретических допущений метода по эмпирическим данным; проверка содержательных гипотез на основе полученных результатов; написание и оформление научного отчета.
Задание 3: Исследование динамики чувствительности и критерия принятия решения в условиях неопределенности локализации целевого сигнала в поле зрения (теория обнаружения сигнала, метод "да-нет").
Учебные задачи: 1. Освоение метода “да-нет”. 2. Знакомство с методологией планирования и проведения измерений сенсорной чувствительности в современной психофизике. 3. Приобретение навыка самостоятельного планирования и проведения исследования. 4. Освоение процедур расчета индекса сенсорной чувствительности d13SYMBOL 162 \f "Symbol" \s 121415, критерия принятия решения 13SYMBOL 98 \f "Symbol" \s 1214b15, построения и анализа кривых РХП в линейных и нормальных координатах. 5. Оценка справедливости допущений модели ТОС по полученным данным. Знакомство с проблемой “подгонки” эмпирических данных под параметры математической модели. 6. Освоение необходимых статистических методов: линейный регрессионный анализ в двойных нормальных координатах, корреляционный анализ, критерий 13SYMBOL 99 \f "Symbol" \s 1214c152.
Содержание задания: планирование и проведение эксперимента в рамках психофизической теории обнаружения сигнала.
Отрабатываемые навыки: самостоятельное планирование всех этапов эксперимента и измерительной процедуры процедуры; анализ результатов оценки сенсорной чувствительности и критерия принятия решения с помощью построения РХП в линейных и нормальных координатах; обработка данных с помощью компьютерной статистической системы (линейный регрессонный анализ, проверка распределения на нормальность; использование критерия хи-квадрат); проверка теоретических допущений модели ТОС по эмпирическим данным; проверка содержательных гипотез на основе полученных результатов; написание и оформление научного отчета.

Тема 2: Методы одномерного шкалирования. В данный класс входят методы, широко применяемые во всех областях психологии для построения порядковых и интервальтных шкал.
Задание 4: Метод балльных оценок. Варианты названия учебных заданий: 1) Построение индивидуальной и групповых шкал предпочтения цветов из теста Люшера. 2) Построение шкалы известности отечественных психологов. 3) Построение шкалы популярности преподавателей факультета психологии. 4) Построение шкалы предпочтения предметов, изучаемых на 1-2 курсах факультета психологии.
Учебные задачи: 1. Освоение метода числовой и/или графической балльной оценки. 2. Знакомство с вариантами процедур применения метода балльной оценки. 3. Анализ различных ошибок, возникающих при использовании процедуры метода балльных оценок. 4. Приобретение навыка самостоятельного планирования измерительной процедуры получения порядковой шкалы. 5. Освоение методов построения групповой шкалы. 6. Освоение необходимых статистических методов для обработки порядковых данных: расчет медианы, межквартильного размаха, рангового коэффициента корреляции.
Содержание задания: планирование и проведение опыта по построению шкалы порядка.
Отрабатываемые навыки: самостоятельное планирование всех этапов измерительной процедуры (в том числе с помощью компьютерной обучающей системы ScaleMaker); анализ результатов измерений с помощью построения индивидуальной и групповой порядковой шкал; обработка данных с помощью компьютерной статистической системы (описательная статистика, коэффициент ранговой корреляции); написание и оформление научного отчета.

Задание 5: Метод парных сравнений. Варианты названия учебных заданий: 1) Построение групповых шкал предпочтения цветов из теста Люшера. 2) Построение шкалы известности отечественных психологов. 3) Построение шкалы популярности преподавателей факультета психологии. 4) Построение шкалы предпочтения предметов, изучаемых на 1-2 курсах факультета психологии.
Учебные задачи: 1. Освоение метода парных сравнений как основной процедуры построения шкалы интервалов. 2. Знакомство с законом сравнительных суждений Терстоуна. Освоение вычислительного алгоритма IV варианта закона Терстоуна для построения групповой шкалы. 3. Приобретение навыка самостоятельного планирования измерительной процедуры. 5. Освоение методов обработки протокола сравнительных суждений, построения частотной матрицы и матрицы z-оценок. Знакомство с алгоритмом обработки неполной матрицы. 6. Сравнительный анализ шкалы порядка и шкалы интервалов, построенных студентами на одинаковом материале.
Содержание задания: планирование и проведение опыта по построению шкалы интервалов.
Отрабатываемые навыки: самостоятельное планирование всех этапов измерительной процедуры (в том числе с помощью компьютерной обучающей системы ScaleMaker); анализ результатов измерений с помощью построения индивидуальной и групповой шкал интервалов по алгоритмам анализа полной и неполной матрицы вероятностей; обработка данных с помощью компьютерной статистической системы (описательная статистика, коэффициент ранговой корреляции); написание и оформление научного отчета.

Тема 3: Методы, приводящие к построению многомерных шкал. В данный класс методов входят процедуры, приводящие к построению (реконструкции) модели многомерного психологического пространства по ряду простых оценок испытуемых.

Задание 5: Использование процедуры факторного анализа для построения субъективного психологического пространства. Варианты названий учебного задания: 1) Проверка факторной структуры шкал какого-либо опросника. 2) Факторы, определяющие оценку идеального мужчину и идеальную женщину. 3) Исследование факторов, определяющих специфику национального характера. 4) Выявление “скрытых” факторов, обуславливающих привлекательность печатной рекламы.
Учебные задачи: 1. Освоение понятия многомерное субъективное пространство. 2. Знакомство с различными процедурами, приводящими к построению матрицы смешения субъективных оценок. 3. Знакомство с логикой получения и трансформации данных, подвергающихся факторному анализу. Обучение навыкам работы с процедурой “факторный анализ” в статистической системе Stadia или SPSS. 4. Формирование опыта критического анализа различных вариантов эмпирического исследования, предлагаемых самими студентами. 5. Приобретение навыка самостоятельного планирования измерительной процедуры. 6. Освоение методов сбора данных и обработки индивидуальных/групповых результатов на компьютере. 7. Приобретение навыка выделения и интерпретации полученных факторов и построения геометрической модели психологического пространства.
Содержание задания: самостоятельное планирование и проведение исследования по построению многомерного субъективного пространства с использованием процедуры факторного анализа.
Отрабатываемые навыки: самостоятельное планирование, всех этапов исследования; разработка тестового бланка и инструкции для испытуемых; сбор эмпирических данных; обработка данных и анализ результатов измерений с помощью компьютерной статистической системы (процедура «факторный анализ»); интерпретация результатов и построение многомерного субъективного пространства; написание и оформление научного отчета.

Задание 6: Метрическое и неметрическое многомерное шкалирование. Варианты названий учебного задания: 1) Построение перцептивного пространства букв литинского алфавита. 2) Выделение геометрических характеристик, обуславливающих восприятие эмоциональных выражений человеческого лица. 3) Построение субъективного пространства восприятия классиков мировой психологии. 4) Тестирование структуры знаний по курсу “Ощущение и восприятие”. 5) Построение группового пространства восприятия студентами друг друга. 6) Структура восприятия политических лидеров.
Учебные задачи: 1. Освоение понятия многомерное субъективное пространство. 2. Знакомство с различными процедурами, приводящими к построению матрицы смешения субъективных оценок. 3. Знакомство с алгоритмами метрического и неметрического многомерного шкалирования. 4. Обучение навыкам работы с процедурой “многомерное шкалирование” в статистической системе Stadia или SPSS. 5. Приобретение навыка выделения и интерпретации полученных шкал-факторов и построения геометрической модели психологического пространства.
Содержание задания: самостоятельное планирование и проведение исследования для построения многомерного субъективного пространства с использованием процедур метрического и неметрического многомерного шкалирования.
Отрабатываемые навыки: самостоятельное планирование, всех этапов исследования с использованием обучающей системы ScaleMaker; обработка данных и анализ результатов измерений с помощью компьютерной статистической системы (процедуры метрическое и неметрическое многомерное шкалирование); интерпретация результатов и построение многомерного субъективного пространства; написание и оформление научного отчета.
Средства, используемые при выполнения учебных заданий: 1. Компьютерные учебные задания. 2. Компьютерная программа-конструктор ScaleMaker. 3. Стимульный материал, подготавливаемый самими студентами 4. Головные телефоны, соединенные со звуковым генератором персонального компьютера. 3. Статистическая система “Stadia 6.0/prof” или SPSS 10. 5. Компьютерные тесты для оценки знаний студентов.


Приложенные файлы

  • doc 22471931
    Размер файла: 61 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий