О диагностике целеполагания


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Диагностика целей урокаСмирнов Сергей Иванович, преподаватель кафедры ЕНО СПб АППО Целеобразование - порождение новых целей в различных видах человеческой деятельности.Целеполагание в педагогике - сознательный процесс выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности.Цель — это идеальное представление о результате деятельности, формирующееся в сознании субъекта в процессе взаимодействия субъекта с окружающей действительностью. Критерии постановки целей при системно-деятельностном подходеКомплексностьСубъктность учебной деятельностиДиагностичность (проверяемость) Диагностика мотивационно-целевого блока{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Критерии урокаПоказатели реализации критериев (деятельность педагога)Реализуется очень слабоВ основном реализуетсяХорошо реализуетсяДиагностичность целейЦели формулируются в действиях учащихсяНет целейФормулировка целей недиагностична, цели не осознаются учащимися, но на практике реализуются в действияхЦели формулируются диагностично, реализуются на практике и осознаются учащимисяЛичностная значимость учения для учащихсяПрименение системы приемов мотивации учения. Организация условий для осознания учащимися личностного опыта (переживание). Используются приемы только внешней мотивации (отметка, похвала и т.д.)Используются приемы внутренней мотивации, (проблемность, занимательность, структурирование материала и т.д.)Развитие рефлексииОбъяснение дидактических задач. Стимуляция осознания учащимися процесса и результатов своей деятельности (учебной, коммуникативной)Цели задачи не осозна­ются уча­щимисяЦели не всех задач осознаются учащи­мисяЦели задач осознаются учащимися Диагностика целеполагания по критериям и показателям СДП{D113A9D2-9D6B-4929-AA2D-F23B5EE8CBE7}Критерии и показатели оценки деятельности  учителя на урокеОценкав баллахУровеньработыучителяУчитель формирует содержательную  цель урока(формирование  системы  ценностей по данному предмету)1-2низкийФормулирует содержательную и развивающую цели урока3-4среднийЧетко формулирует, что должен научиться делать ученик  на данном уроке и как он это делает сам5-6ВышесреднегоФормулирует как содержательную, развивающую, так  и деятельностную цель урока  (формирование умений  новых способов действий )7-8ХорошийФормулирует как содержательную, так и деятельностную  цель урока (формирование умений новых способов действий). При  необходимости изменяет сценарий урока, добиваясь запланированного результата)9-10Высокий Классификация целейпо степени обобщенияпо способу постановкипо сферам деятельностипо уровню усвоенияпо этапам деятельностипо субъектной соотнесённостидругие Способы постановки целей и их диагностичность{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Способ постановки целейПримерДиагностичностьЧерез изучаемое содержаниеИзучить тему «Ветер», изучить закон Архимеда и т.д.Средняя Через деятельность учителяРассказать учащимся о строении атома, показать с помощью теллурия смену дня и ночи и т.д.Низкая Через деятельность учащихсяРешить задачу, исследовать закономерность т.д.Средняя Через внутренние процессы развития ученикаРазвить познавательный интерес, сформировать умение ….НизкаяЧерез конечный результат, выраженный в деятельности ученикаУчащиеся узнают, что низменность – это…, учащиеся определяют состав хлорида аммония с помощью качественных реакций на ионы ….Высокая Таксономия и способы описания целей, поставленных через конечный результат{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Таксономия целей (по Б.Блуму)Способ описания целейЗнание – это запоминание специфической информацииУчащийся называет, показывает, даёт определение и т.д.Понимание – это воспроизведение специфической информации в сходной ситуацииУчащийся объясняет, интерпретирует, обнаруживает взаимосвязь и т.д.Применение – это воспроизведение специфической информации в новой ситуацииУчащийся сравнивает, вычисляет, преобразовывает и т.д.Анализ – расчленение информации на составляющие элементыУчащийся классифицирует, устанавливает причинно-следственные связи и т.д.Синтез – составление целого из отдельных частейУчащийся комбинирует, доказывает, аргументирует и т.д.Оценка – определение ценности изучаемого материалаУчащийся оценивает, делает вывод, обобщает, прогнозирует. Уровни отработанности результатов1 уровень – ученик принимает простейшие промежуточные цели.2 уровень - ученик принимает и выполняет практические задачи.3 уровень – ученик переопределяет познавательную задачу в практическую.4 уровень – ученик принимает познавательную задачу и решает её.5 уровень - ученик переопределяет практическую задачу в познавательную.6 уровень - ученик самостоятельно формулирует новые учебные задачи. Спасибо за внимание

Приложенные файлы

  • pptx 22509086
    Размер файла: 85 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий