Методичка кураторам по работе со студентами-сиротами


Введение
В ситуации серьезных социально-экономических перемен, происходящих в российском обществе и государстве, проблема адаптации сирот, их интеграции в общество становится особенно актуальной. Исследователи проблемы сиротства отмечают, что эта социальная категория граждан оказывается наиболее уязвимой в период вхождения во взрослую самостоятельную жизнь, так как без поддержки родных и близких людей большинство из них не способно успешно преодолеть возникающий адаптивный барьер. В этот период жизни сироты испытывают значительные трудности с получением жилья, составлением и соблюдением бюджета, обустройством быта, отстаиванием своих гражданских прав, получением профессионального образования. Противоречие между имеющимся у них небольшим, зачастую негативным, социальным опытом, и реально складывающейся ситуацией, приводит к тому, что сироты сложно адаптируются в жизненном и образовательном пространстве. Проблемы, возникающие у сирот в такой ситуации, способны повлечь за собой тяжёлые последствия для молодой формирующейся личности, породить состояние безысходности, чувство собственной неполноценности, ущербности, стать причиной бездомности, безработицы и даже суицида.
В связи с вышесказанным актуальной задачей современного высшего образования становится обеспечение разностороннего развития личности студентов-сирот в процессе профессиональной подготовки, создание условий для полноценного обогащения их социального опыта и успешной адаптации в обществе. Это обуславливает, в свою очередь, настоятельную необходимость организации социально-педагогического сопровождения студентов-сирот в образовательном пространстве высшего учебного заведения.
Адаптация студентов-сирот в вузе – это сложный многоуровневый процесс приспособления и утверждения личности в новых для нее условиях социальной среды на стадии самостоятельного жизнеустройства. Процесс адаптации в этот период времени направлен на формирование позитивной жизненной установки сироты в социуме, связан с жилищно-бытовым обустройством и сопровождается активным освоением новой общественной среды, налаживанием социальных связей, усвоением новых социальных ролей, реализацией коммуникативного и интеллектуального потенциала, профессиональным становлением.
Результаты многочисленных исследований свидетельствуют о том, что адаптация студентов-сирот к самостоятельной жизнедеятельности не всегда протекает успешно. Студенты-сироты и особенно выпускники интернатных учреждений сталкиваются с широким спектром трудностей в самостоятельной жизни. Эффективность адаптации данной категории студентов зависит от ряда условий.
Внешние условия предполагают наличие в социальной среде необходимых адаптационных ресурсов, позволяющих сироте включиться в общественную жизнь в качестве полноправного участника. К ним следует отнести государственные гарантии и дополнительные льготы (социальные, медицинские, образовательные и т. д.), положительное ценностное отношение окружающих, наличие социальной сети, способствующей развитию и совершенствованию социальных навыков.
Внутренние (личностные) условия –это, прежде всего, желание и готовность сироты включиться в социум, наличие личностных ресурсов (способностей, навыков, внутренней потребности в согласовании своих действий с действиями других людей и социальных групп). К личностным условиям также относятся: адекватная самооценка и уровень притязаний, самостоятельность, социальная активность, готовность к освоению прав и обязанностей и принятию ответственности за себя, своих близких, стабильное позитивное эмоциональное состояние. Важную роль в этом процессе играет профессиональное самоопределение и профессиональное становление. Таким образом, адаптация студентов-сирот в период обучения в вузе носит комплексный характер. Она включает в себя следующие виды: учебно-профессиональную, социально-психологическую и социально-правовую.
Социально-психологическая адаптация – это процесс, результатом которого является адаптированность – уровень фактического приспособления человека к жизни, соответствия его социального статуса и удовлетворенности или неудовлетворенности собой.
Учебно-профессиональная адаптация важна, так как профессиональное самоопределение сирот является ключевым вопросом в их подготовке к жизни. Результаты исследований свидетельствуют о том, что студенты-сироты (особенно выпускники интернатов) не всегда соотносят свои потенциальные возможности, способности и склонности с профессиональными планами. Многие студенты-сироты испытывают трудности, связанные с получением высшего образования и профессиональным самоопределением.
Социально-правовая адаптация. Анализ законодательной базы по социальной защите студентов-сирот и лиц, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей позволяет констатировать, что принятые в РФ нормативно-правовые документы гарантируют права этой категории граждан во всех жизненно важных сферах. Им предоставляются дополнительные льготы при поступлении в высшие учебные заведения, устройстве на работу, получении жилья.
Критериями адаптации студентов-сирот в образовательной среде вуза выступают: успешность учебной деятельности (высокий, средний, низкий уровень); эмоциональное состояние (благоприятное, неблагоприятное); сформированность личностных качеств студентов, характеризующих их как субъектов образовательного процесса (учебная мотивация, умения самостоятельной работы, коммуникативные и рефлексивные умения).

Общие рекомендации сопровождения студентов-сирот
Схема взаимодействия структурных подразделений по адаптации студентов-сирот
В ФГБОУ ВО «УдГУ» адаптация студентов-сирот носит комплексный характер. В адаптации студентов – сирот принимают участие разные структурные подразделения вуза, которые представлены в следующей схеме взаимодействия:
Студенты-сироты
Социально-психологическая адаптация
Институт: зам. Директоров по воспитательной работе
Кураторы академических групп
Психологическая служба УдГУ
Социальные педагоги общежитий
Учебно-проф. адаптация
Институт: зам. Директоров по учебной работы, методист по учебной нагрузке
Кураторы академических групп
Психологическая служба УдГУ
Социальные педагоги общежитий
Социально-правовая адаптация
Отдел социальной работы и социальных программ
Кураторы академических групп
Юридический отдел
Планово-бюджетное финансовое управление

Возможные направления работы по сопровождению студентов-сирот в вузе
Выбор направления работы со студентами определяет его содержание и поиск новых ресурсов в психологическом, правовом и социальном сопровождении студентов. При этом работа со студентами-сиротами не должна категорически отличаться от работы, проводимой с обычными студентами, и выделять студентов-сирот из общего потока учащихся с целью эффективной интеграции и адаптации студентов к взрослой и самостоятельной жизни. Важно отметить, что приводимый перечень направлений является примерным и несет рекомендательный характер. Все направления имеют тесную связь друг с другом, что позволяет сузить круг задач и эффективнее построить свою работу. Также в некоторых направлениях мы отмечаем возможность использования ресурсов разных структурных подразделений – Психологическая служба, Отдел социальной работы и социальных программ, Удмуртский Республиканский центр содействия занятости студентов.

Таблица 1
Направление Рекомендуемые мероприятия
Диагностика потребностей участие студентов в анкетировании первокурсника;
диагностика потребностей студентов;
индивидуальная или групповая диагностика студентов на выявление личностных особенностей;
составление характеристики студента на основе диагностических данных.
Адаптация работа по включению студента в группу (групповая работа на командообразование, создание благоприятной обстановки в группе);
информирование студентов о внеучебной, учебной и научной деятельности на уровне университета, факультета;
знакомство студентов с организацией учебно-воспитательного процесса в вузе, основными нормативно-правовыми актами РФ, УР и УдГУ;
проведение кураторских часов по различным темам, вчт. личным вопросам студентов;
включение студентов во внеучебную и научную деятельность вуза;
проведение внутригрупповых мероприятий: соревнований, вечеров, праздничных дат, посещение театров и т.п.;
информационная поддержка студентов, касающаяся учебной информации (пары, кафедры, преподаватели, поиск литературы, написание научных работ, бально-рейтинговая система и т.д.);
посещение в сентябре встречи, проводимой Отделом социальной работы и социальных программ, различных учреждений и организаций регионального и городского уровня (Прокуратура УР, Уполномоченный по правам человека, представитель Министерства образования и науки УР и др.);
участие в деловой игре СЛУМ (самый лучший университет мира)», моделирующей пространство вуза и процесс обучения;
использование ресурсов структурных подразделений – Психологическая служба.

Индивидуальная работа (беседы, консультации, личные вопросы) проведение индивидуальных бесед со студентами;
проведение консультаций по психологическому, бытовому, правовому, учебному сопровождению;
использование ресурсов структурных подразделений – Психологическая служба, Отдела социальной работы и социальных программ (ОСРиСП);
Помощь в разрешении трудных жизненных ситуаций использование технологии разрешения трудных жизненных ситуаций;
использование ресурсов структурных подразделений – Психологическая служба;
работа с официальными представителями студента (опекуны, попечители, родственники)
Профориентационная работа профориентационная диагностика;
индивидуальные беседы со студентами;
посещение дней открытых дверей;
помощь студенту в переводе на другую специальность, направлении подготовки (при необходимости);
практикум «Галерея профессий» (составление профессиограм);
посещение «Ярмарки вакансий» и различных встреч с работодателями, проводимыми Удмуртским Республиканским Центром содействия занятости студентов;
помощь в поиске предприятия по прохождению практики и стажировки;
поиск учреждений для получения дополнительной специальности
Первичная профилактика асоциального поведения (правонарушения) организация и проведение информационной встречи по защите прав и интересов студентов-сирот (Отделом социальной работы и социальных программ, прокуратура, Уполномоченный по правам человека, представитель Министерства образования и науки УР и др.);
проведение социальных акций, направленных на профилактику употребления наркотиков, табакокурения;
организация и проведение встреч со специалистами, направленных на профилактику игорной зависимости;
проведение бесед с сотрудниками Управления ФСКН РФ по Удмуртской Республике;
повышение осведомленности студентов о деятельности различных служб и специалистов.
Пропаганда ЗОЖ диагностика проблем, наиболее актуальных в студенческой среде;
проведение социально-профилактических акций;
организация и проведение кураторских часов с привлечение различных специалистов;
информационная поддержка студентов о мерах профилактики табакокурения, употребления наркотиков, ВИЧ-инфекций и СПИДа;
повышение осведомленности студентов о деятельности различных служб и специалистов;
включение студентов во внеучебную профилактическую работу на уровне университета и института;
проведение индивидуальных бесед.
Повышение учебной мотивации диагностика потребностей студентов;
проведение кураторских часов по повышению учебной мотивации (возможно использование ресурсов психологической службы);
информирование студентов о стипендиях и научных грантах;
участие в семинарах-тренингах по развитию учебных умений;
проведение индивидуальных бесед со студентами и официальными представителями (опекунами, попечителями);
организация встреч со студентами старших курсов, возможно создание научных клубов по взаимопомощи в учебном и научно-исследовательском процессе (преемственность передача опыта);
информационная поддержка студентов, касающаяся учебной программы (пары, кафедры, преподаватели, поиск литературы, написание научных работ, бально-рейтинговая система и т.д.).

Работа со студентами, проживающими в общежитии социальное и бытовое сопровождение (посещение общежитий, помощь в обустройстве, содействие в решении бытовых вопросов, посредническая деятельность между студентами и администрацией общежития, совместная работа с социальными педагогами общежитий и т.д.);
информирование студентов о финансовой поддержке (возможно использование ресурсов ОСРиСП);
проведение индивидуальных бесед для выявления актуальных проблем студентов;
участие студентов в внеучебных мероприятиях общежитий, в студенческом активе.
10 Сопровождение студентов после окончания вуза работа по профессиональному самоопределению;
посещение тренингов, семинаров и мастер-классов на темы: «Навыки эффективной самопрезентации», «Собеседование», «Целеполагание» т.д.;
индивидуальные беседы по составлению траектории будущего профессионального роста, помощь в выборе места работы – возможно использование ресурсов;
посещение «Ярмарки вакансии»;
проведение встреч выпускников со студентами.

Психолого-педагогическое сопровождение студентов-сирот и лиц, оставшихся без попечения родителей
Психологические особенности студентов-сирот
Сиротство – социальное явление, обусловленное наличием в обществе детей, родители которых умерли, а также детей, оставшихся без попечения родителей вследствие лишения родительских прав, признание в установленном порядке родителей недееспособными, безвестно отсутствующими и т. д. Сюда также относят детей, родители которых не лишены родительских прав, но фактически не осуществляют какой-либо заботы о своих детях.
Общее физическое, психическое развитие детей, воспитывающихся без попечения родителей, отличается от развития сверстников, растущих в семьях. У них отмечаются замедленный темп психического развития, ряд негативных особенностей: низкий уровень интеллектуального развития, бедная эмоциональная сфера и воображение, позднее формирование навыков саморегуляции и правильного поведения.
Психолого-педагогические особенности студентов-сирот первого курса существенно отличаются от старшекурсников. Так, первокурсники зачастую характеризуются трудностями во взаимоотношениях с окружающими людьми, поверхностью чувств, иждивенчеством, привычкой жить по указке других, сложностями во взаимоотношениях, нарушениями в сфере самосознания (от переживания вседозволенности до ущербности), усугублением трудностей в овладении учебным материалом, проявлениями грубого нарушения дисциплины (нарушение внутреннего распорядка в общежитии, употребление алкоголя, курение, агрессивно-демонстративное поведение, различными формами делинквентного поведения). В отношениях с взрослыми у них проявляются переживания своей ненужности, утрата своей ценности и ценности другого человека
В таблице 2 приведены особенности сирот.

Таблица 2.
Сфера личностного развития Характерные особенности Поведение/в чем проявляется
Эмоциональная сфера - нарушения в развитии чувств, не позволяющие понимать других, принимать их, опора только на свои желания и чувства;
- низкий контроль эмоций;
- агрессивно-демонстративное поведение;
- бедная сфера воображения;
- неумение строить крепкие эмоциональные связи. - стремятся делать только то, что нравится им;
- во главу своей жизни ставят собственные желания;
- стремятся получить от всего удовольствие, если не нравится деятельность, легко бросают ее;
- боятся взять на себя ответственность;
- частая смена настроения.
Общественная сфера - низкий уровень социального интеллекта, что мешает понимать общественные нормы;
- не стремятся соответствовать этим нормам и правилам;
- слабо развито чувство ответственности за свои поступки;
- безразличие к судьбе тех, кто связал с ним свою жизнь, чувство ревности к ним;
- потребительская психология в отношениях к близким, государству, обществу;
- низкая социальная активность, желание быть незаметным, не привлекать к себе внимания;
- нетерпимость к критике.
- нежелание соблюдать какие-либо социальные нормы, в противовес применяют нестандартные (часто противоречащие общественным нормам) решения.
- могут не сдерживать данное ими слово;
- не чувствуют вины за свои поступки и поведение, считают, что они всегда делают все правильно;
- легко начинают дружбу, но также легко ее и заканчивают;
- преобладают такие убеждения как: «весь мир должен крутиться вокруг меня», «все мне должны», «меня итак жизнь обделила, поэтому я имею право на всё»
- мало интересуются делами общественной и государственной значимости;
- не считают, что обязаны чем-то обществу и государству;
- не проявляют политическую и общественную активность.

Интеллектуальная сфера - трудности в обучении, концентрация на предмете;
- быстрая смена интересов;
- нежелание и неспособность доводить дело до конца;
- быстрая отвлекаемость;
- низкий уровень развития учебных умений. - не ходят на учебу (постоянные пропуски);
- плохо усваивают точные науки;
- легко меняют сферу деятельности (обучения);
- стремятся разнообразить обучение: например, на лекции могут включать шутки, свои размышления, создавая видимость включения в работу;
- не могут быстро и качественно структурировать информацию;
- всегда ищут помощи со стороны, надеются на снисхождение.
Психологические особенности - несформированность жизненных планов, жизненных ценностей;
- потребность в удовлетворении только самых насущных потребностей (еда, жилье, одежда, развлечения)
- заниженная или завышенная самооценка;
- несформированность волевой сферы, отсутствие целеустремленности, направленной на будущую жизнь;
- склонность к аддиктивному поведению
- часто недовольны жизнью и собой;
- слабо представляют свое будущее, могут «пустить все на самотёк»;
- чаще всего тратят время и энергию на достижение ближайших целей: получить желаемое, привлекательное.
- возможно злоупотребление одним или несколькими психоактивными веществами, алкоголем, курением;
- возможны агрессивные формы защиты от обвинений;
- иждивенческое поведение;
- грубые нарушения дисциплины и режима;
- утрата своей ценности и ценности другого человека.
Коммуникативная сфера - неумение доказывать свою точку зрения;
- недоверие к людям;
- трудности в установлении контактов со взрослыми и сверстниками;
- неумение решать конфликтные ситуации;
- неумение распознавать невербальные стимулы в разговоре (интонация, жесты). - склонны к прямым суждениям (без подтекста);
- используют в конфликтных ситуациях неконструктивные способы поведения (соперничество, избегание, приспособление);
- легко меняют мнение по какому-либо вопросу в процессе общения;
- преобладает поверхностное общение;
- не соблюдают физическую и психологическую дистанцию в общении.

Формирование учебной мотивации
Мотивации студентов является одним из наиболее эффективных способов улучшить процесс обучения. Мотивы являются движущими силами процесса обучения и усвоения материала. Мотивация к обучению достаточно непростой и неоднозначный процесс изменения отношения личности как к отдельному предмету изучения, так и ко всему учебному процессу.
Мотивами или, другими словами, причинами, стимулирующими человека и побуждающих его к активной деятельность, в данном случае - учиться, - могут быть самыми различными.

ОШИБКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
«Голые знания»
Стремление дать максимально возможное количество теоретических знаний, без определения их практической значимости.
Отсутствие связки студент-преподаватель
Если между обучающимся и преподавателем нет никакого контакта, кроме минимальных начитанных часов, ни о какой мотивации студентов говорить не приходится. Студенту очень важно, чтобы преподаватель был его наставником, а не ментором, что бы к нему можно было обратиться за помощью (имеется ввиду конечно учебных вопросов).
Отсутствие уважения к студентам
Наличие мнения о том, что все студенты лентяи, хотя зачастую, у них просто не получается разобраться в предмете.
Как повысить мотивацию студентов
Заинтересовать своим предметом.
Использовать метод кнута и пряника, т.е. возможность студента знать об особенностях оценки их работы по курсу.
Стимулирование на результат, а не на оценку, а именно, студента необходимо не только заинтересовать предметом, но и открыть для него возможности практического использования знаний.

Рекомендации:
поставленные задачи должны соответствовать возможностям студентов;
процесс выполнения задачи должен предоставлять возможности для принятия и исполнения самостоятельных решений;
методы побуждения к деятельности не должны носить слишком жесткий характер;
учащиеся должны знать, каких результатов ждет от них преподаватель и, по каким показателям будет оцениваться их деятельность;
система контроля должна обеспечивать объективное выявление результатов деятельности;
преподаватель должен быть мотивированным на улучшение результатов студентов;
методы поощрения должны превалировать над методами наказания.
Примерный алгоритм ведения индивидуальной беседы
Необходимость проведения индивидуальной беседы со студентами вызвана разными причинами: трудные жизненные ситуации, неуспеваемость студента, учебные трудности, трудности в сессионный период (эмоциональное напряжение, стресс, депрессия), конфликты в группе и с преподавателями и т.д.
Все ситуации различны, и, поэтому требуют своей специфики проведения разговора. Но существует и общий план ведения беседы, с которым мы предлагаем вам ознакомиться:
Главное и первостепенное, вы должны ответить себе на вопрос: что я хочу получить в результате этого разговора? Выходов всего три:
1. Получить информацию от студента по его проблеме;
2. Сообщить информацию студенту;
3. Совместно проработать план действий по преодолению некоторой трудности или решению некоторого вопроса. Чаще всего целью разговора бывает третий вариант.

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ. Ее цель: приветствие, установление контакта.
Здесь необходимо и обязательно приветствие (элементарное «здравствуйте», «привет», «как дела?»). Ошибка некоторых заключается в использовании повелительных или неприязненных форм установления контакта: ни в коем случае нельзя употреблять фразы типа «Аа, это ты! Ну, заходи, раз пришел!», «ну наконец-то пришел, прогульщик!», «Мы тебя уже заждались, неужели нельзя было позвонить, что ты опаздываешь?!» и т.д. Каждый человек вне зависимости от его возраста, национальности, языка, культуры, поступка, который им совершен, имеет право на уважение. Тем более, если вы ожидаете продуктивного разговора, то следует с первых слов показать собеседнику вашу заинтересованность в результате разговора.
Также вводная часть заключает в себе определение времени беседы и пространства. Необходимо четко наметить время встречи, продолжительность беседы («у нас есть полчаса, чтобы поговорить»). Тем более, если вы занятой человек и у вас мало времени на разговор. Эта фраза заставить собеседника мобилизоваться, и говорить лишь по делу, не уходя от сути и цели разговора.
Назначать встречу необходимо в удобном месте. Если вы заранее знаете, что студент идет к вам с личной проблемой, то лучше, чтобы разговор прошел в свободной аудитории, кабинете, чтобы студент не замкнулся в себе, и открыто мог с вами пообщаться. Если же вы поняли, что студенту неудобно рассказывать при всех (например, вы сидите на кафедре с другими преподавателями) свою проблему, то предложите пройти в свободную аудиторию.
И третья составляющая, соблюдение конфиденциальности разговора, если это касается глубоких личных тем. Об этом тоже не помешает сообщить собеседнику, если такая необходимость нужна.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. Ее цель: установить запрос студента, или определить тему разговора, а также выяснить детали существующей проблемы.
Здесь происходит основной разговор со студентом. Лучше использовать уточняющие фразы: «Я так понимаю, вы на это смотрите следующим образом…», «Хочу уточнить одну деталь…», «Вы сказали…, можете пояснить это?» и т.д. Чем больше деталей вы узнаете, тем шире увидите реальную картину происходящего. На этом этапе общая информация должна отвечать на вопросы: «Что произошло?», «Как произошло?», «Какие действия были совершены?», то есть факты существующей ситуации. Не перебивайте собеседника, дайте возможность выговориться, даже, если наступают 10-15 секундные паузы (которые в разговоре кажутся длинными). Возможно, студенту трудно сформулировать фразу, дайте ему время.
Хорошо, если вы используете невербальные жесты: покачивание головой, открытые жесты и т.д.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. Ее цель: ПОМОЧЬ построить план действий, выяснить ресурсы решения сложившейся ситуации.
Здесь необходимо ПОМОЧЬ самому студенту найти способы и выходы из ситуации, а не решать ее за него. Плохие фразы: «Я решу этот вопрос», «Тебе лучше поступить так!», «Здесь я могу сделать за тебя, ни о чем не беспокойся». Хорошие фразы: «Что бы ты мог сделать, чтобы решить этот вопрос?», «Как ты думаешь, чтобы тебе помогло изменить (исправить, решить) эту ситуацию?». Эти вопросы помогают студенту найти внутренние ресурсы. Верьте в возможности самого студента. Не поддавайтесь на провокации, не взвешивайте на себя чужую ответственность. Не думайте за студента, активизируйте его мозг. Хороший вариант – перенаправить студента к другому человеку, который может дать совет. Как только студент говорит: «я не могу ничего сделать, помогите», знайте, он НЕ ХОЧЕТ решать эту проблему сам, не хочет думать о ней.
Ваша главная задача: совместно со студентом составить план действий и разграничить ответственность за решение проблемы (примерно 80% должен делать сам студент)
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ. Ее цель: подвести итог.
Можно задать вопросы: «Что ты решил?», «Как ты будешь действовать сейчас?», «помог ли я тебе ответить на вопрос?»
Самое главное во время беседы, сохраняйте спокойствие. Плохие фразы: «Ты вывел меня из себя!», «Надоел ходить ко мне со своими вопросами, ВСЕ идут ко мне, я не железный!», «Как можно вообще так думать, это неправильно!». Запомните, некоторые студенты идут не за ответом на свой вопрос, у некоторых есть цель – увеличить количество человек, которые начнут рядом с ним тревожиться из-за его проблем. Как только вас заполонят эмоции, знайте, вы проиграли, а студент так и не решил проблему.
Ну, и напоследок, обязательно пожелайте удачи в решении проблемы. Хорошие фразы: «Я уверен, что ты справишься с этим!», «Ты сможешь решить эту проблему, у тебя огромный потенциал!», «Я рад, что ты обратился ко мне, надеюсь, ты нашел ответ. Желаю тебе успехов!». Эти положительные подкрепления помогут студенту еще раз убедиться, что кто-то верит в него и в его силы, может поддержать.

Рекомендации по оказанию помощи в решении трудной жизненной ситуации
Наблюдать
Если вы столкнулись с поведением человека, которое, на первый взгляд, кажется неадекватным, не спешите с выводами.
Анализировать
Внимательно рассмотрите и проанализируйте особенности его жизненной ситуации. В этом вам помогут следующие вопросы:
Каковы объективные особенности той ситуации, в которой человек проявляет неадекватное поведение? Возможно, его неадекватное поведение - «нормальный ответ на ненормальную ситуацию»?
Как сам человек интерпретирует ту жизненную ситуацию, в которой оказался?
В какой более широкий контекст «вписана» данная ситуация? Кто еще участвовал в ней? Каковы отношения между участниками?
Какие события происходили в жизни человека незадолго до этой ситуации?
Насколько значима для человека данная ситуация? и др.
Сформулировать предварительные гипотезы о жизненной ситуации человека.
Если вы столкнулись с тем, что человек не реагирует на мощные воздействия жизни, задумайтесь:
возможно, та информация о нем и его ситуации, которой вы обладаете, ошибочна или неполна.
или вы неадекватно оцениваете его ситуацию и налицо расхождение между вашим видением ситуации и тем, как ее видит человек.
Понять особенности образа мира человека
Особенно трудны для оказания психологической помощи два крайних варианта — инфантильный образ мира (его порой называют «личностной концепцией благополучного мира») и сверхустойчивый, ригидный образ мира. В обоих случаях люди стремятся любой ценой сохранить позитивные представления о себе и нередко похожи на страуса, который в ситуации опасности прячет голову в песок. Они игнорируют неблагоприятную информацию, стараются дискредитировать источник информации, понижающий самооценку, прибегая при этом к разным формам самообмана.
Создать у человека ощущение владения ситуацией
Особенно у тех людей, которые нуждаются в помощи. Предлагайте им помощь так, чтобы их ощущение собственной эффективности и самооценка не снижались, а наоборот, возрастали, придавая им веру в то, что они сумеют совладать с жизненными невзгодами, и мужество принять на себя ответственность за собственную судьбу.
Не давайте советов
Не пытайтесь переубедить человека и давать ему советы, иначе в случае неудачи ответственность будет лежать на «ваших плечах». Лучше в этом случае задать вопрос: «Какие варианты выхода ты видишь?», «Как ты думаешь, что можно сделать в этой ситуации?». Это позволит не только обезопасить себя от ответственности за чужую жизнь, но и заставляет нуждающегося в помощи искать самому несколько вариантов решения и сделать выбор в пользу наиболее приемлемого. Верьте, что у каждого человека есть огромные ресурсы самостоятельно решить проблемы.
Будьте внимательны
Особенно в тех случаях, когда люди не могут (даже если осознают необходимость сделать это) изменить старые привычки. Здесь бесполезно обвинять людей в косности, глупости или низменных побуждениях. Вместо этого стоит глубже проанализировать о динамике внешних и внутренних сил, которые удерживают человека от изменений.

Помощь в планировании
личного бюджета
Зачастую у студентов-сирот нет опыта планирования личного бюджета в связи с тем, что в детском доме или учреждении интернатного типа финансовыми вопросами занималась администрация. Несформированность ведения личного бюджета может повлечь за собой такие последствия как лишние траты, «долги», неумение накопить деньги на большую покупку и т.д. Главными вопросами для сирот остаются: откуда берутся деньги? Куда и на что они тратятся? Как правильно распределить свой бюджет на неделю, месяц, год? Какие трудности могут возникнуть в процессе формирования личного бюджета и т.д.
Предлагаем проведение следующего мастер-класса в академических группах.
Мастер-класс «Я и мой бюджет»
Цель:
Способствовать осознанию студентов необходимости планирования денежных средств.
Ознакомить студентов с техникой планирования и учета личного бюджета, на практике проанализировать собственный бюджет.
Ход работы:
Введение:
Цель: Выбор темы, обоснование (актуальность, необходимость). Решение организационных моментов
Содержание:
Сбор ожиданий участников от мастер-класса
Знакомство с имеющимся опытом планирования бюджета.
Вопросы для обсуждения:
Что для вас деньги: ресурс или самоцель?
Для чего нужно планировать свой бюджет?
Как это правильно делать?
Какую пользу принесет планирование?
Пример для введения в тему:
Если это так необходимо, почему многие не ведут бюджет?
Менталитет времен СССР — люди привыкли, что государство все за них сделает: устроит на работу после института, позаботиться об их пенсии, даст квартиру и т.п.
Никогда и нигде нас не обучали способам ведения личного бюджета. И до сих пор в школах и институтах такого предмета, как личные финансы, не существует. Отсюда и такой низкий уровень финансовой грамотности граждан РФ (на уровне 11%).
Наши родители не знали, как это делать и, соответственно, не научили нас. На этом фоне очень важным становиться вопрос обучения финансовой грамотности наших детей. Кстати, в США дети уже с детства начинают формировать капитал и к моменту поступления в институт или его завершения могут позволить себе самостоятельно купить авто и др.
Как ни банально, еще одна причина — элементарная лень.
Основная часть:
Цель: Знакомство с практическими рекомендациями и техниками планирования бюджета
Содержание:
Знакомство с понятием бюджет, личный бюджет.
Информирование о необходимых ресурсах и данных для планирования бюджета
Знакомство с техниками краткосрочного и долгосрочного планирования
Выработка правил эффективного планирования
Бюджет – это документ, отражающий совокупность доходов и расходов определенного лица или организации (и даже семьи) за определенный период времени. В отдельных случаях он также может являться финансовым планом, т.е. набором правил, по которому вы распоряжаетесь деньгами.
Вы - тоже руководитель своей жизни и тоже должны вести ежедневную и ежемесячную финансовую отчетность.
Что такое Личный Бюджет?
Бюджет (ЛБ) — это совокупность доходов и расходов, запланированных на определенный период времени. Другими словами, работа с личными финансами и бюджетом сводится к планированию, последующему исполнению и контролю намеченного плана.
Для чего нужен личный бюджет? Почему его ведут богатые?
Бюджет — это не только планирование расходов, но и выход из любой трудной финансовой ситуации. Как правило, оказывается, что собственные деньги можно тратить гораздо разумнее, если вести личный бюджет. Эта тема особенно актуальна во время кризиса.
Что нужно для планирования личного бюджета?
Знать данные прошлых месяцев. Чтобы их получить, необходимо вести учет домашнего бюджета.
Знать данные о “денежных” событиях, предстоящих у вас на ближайшее время, такие как дни рождения близких, отпуск, различные праздники, налоговые выплаты, кредиты и прочее. Для этого рекомендую вам завести планировщик дел, либо такую программу для ведения семейного бюджета, которая имеет функцию календаря.
Необходимо учитывать сезонность. К примеру, перед различными праздниками, такими как Новый год, пасха, 9 мая и т.д., магазины и супермаркеты поднимают стоимость продуктов питания. Ближе к лету, обычно дорожает бензин, из-за того, что многие автолюбители едут в отпуск на своих железных конях. Осенью повышаются расходы на детей-школьников и студентов.
Где планировать личный бюджет
Обязательно зафиксируйте свой план домашних финансов. Планировать семейный бюджет можно, как в Excel, так и в специальных программах для ведения личных финансов
Чтобы успешно планировать личный бюджет, надо пунктуально вести учет всех доходов и расходов. При этом не забудьте, что учитывать деньги необходимо как на краткосрочную, так и долгосрочную перспективу. В этом вам поможет программа ведения личного бюджета.
Краткосрочное планирование личного бюджета обычно предпринимается в рамках одного месяца, его главная задача - добиться того, чтобы ежемесячные расходы не превышали ежемесячных доходов.
Мы вам предлагаем метод составления личного бюджета (выдать в виде раздаточного материала):
Во-первых, составьте таблицу (структуру) личного бюджета, в которой будут учитываться все ежемесячные доходы и расходы. Примерно эта таблица будет выглядеть следующим образом:
Во-вторых, скрупулезно учтите (и впишите в таблицу) все свои источники доходов, после чего подсчитайте общие месячные доходы. Несложные вычисления позволят понять, сколько денег в месяц можно тратить на те или иные вещи.
В-третьих, зафиксируйте, сколько денег в месяц уйдет на обязательные платежи и ежедневные расходы. После оплаты всех счетов и всех покупок подсчитайте, сколько потрачено фактически. Вот когда вам станет окончательно ясно, во сколько вам и вашей семье на самом деле обходится один месяц жизни. А чтобы в раздел расходов вошли абсолютно все месячные затраты (даже такие «невидимые глазу», как покупка «сникерса» или зажигалки), ведите учет расходов каждый день. Не ленитесь, ведь в конце месяца вам тогда останется всего лишь подвести общий итог.
И наконец, в-четвертых. В конце месяца, после всех калькуляций, трезво оцените все свои доходы и расходы. Это позволит вам понять, сколько средств из доходов необходимо, например, на погашение ежемесячных обязательных платежей, а сколько можно отложить, скажем, на новогоднюю вечеринку. Если, заполнив таблицу, вы увидите, что расходы превышают доходы, тщательно проанализируйте создавшуюся ситуацию: от чего можно было бы отказаться, что можно было бы купить дешевле?
Структура личного бюджета
ВАШИ ДОХОДЫ Январь Февраль Март
Стипендия Работа Родители / Друг / Муж Прочие доходы Общие доходы ВАШИ РАСХОДЫ ОСНОВНЫЕ РАСХОДЫ Квартира/комната Коммунальные платежи Домашний телефон Мобильный телефон Интернет Телевидение Продукты питания Обеды Проезд в городском транспорте Кредиты и займы Прочие обязательства НЗ (…… % от дохода) ТЕКУЩИЕ РАСХОДЫ Персональные расходы Одежда Парикмахер Книги Подарки Развлечения Кинотеатры /театры Концерты /клубы Кафе Здоровье Мед. услуги Лекарства Страхование жизни Прочие расходы Уборка дома (СМС) Проезд до дома Ненужные покупки Общие расходы Баланс Про ненужные покупки: Многие люди думают, что они практически ничего не тратят, а денег у них в личном бюджете постоянно не хватает. Почему же так происходит? Одна из главных причин этого в том, что люди не осознают своих ежедневных мелких расходов.
Им кажется, что здесь 10 руб., там 20 руб., здесь еще 30 руб. – это всё мелочи, на которые не стоит обращать внимание. Однако эти мелочи имеют свойство накапливаться и эти небольшие суммы оказываются совсем не такими маленькими, а уже вылезает целое «ведро» мелочей.
Пример: Расскажу о своей практически неосознаваемой привычке. В свое время, лет 20 назад, у меня была привычка по дороге с работы при пересадке покупать себе хот-дог и бутылку лимонада. Как вы понимаете, особой необходимости в этом не было. Буквально через 10-15 минут я уже был дома, где меня ждал ужин. Если перевести на сегодняшние цены, то это примерно 100 руб. в день. Вроде совсем немного, можно сказать, мелочь. Но если вы посчитаете более внимательно, то 100 руб./ день умножить на примерно 22 рабочих дня то уже получается 2200 руб./мес.То есть 2200 руб. в месяц у меня уходило из личного бюджета на практически неосознаваемую привычку, в которой не было абсолютно никакой необходимости, и кроме того, вредной для здоровья.

О долгосрочном планировании личного бюджета. Разобьем этот процесс также на четыре этапа.
1. Сначала четко определим свои главные финансовые задачи (нужно скопить на дом, квартиру, машину, образование детей, отпуск). Разумеется, чтобы достичь таких грандиозных целей, придется затянуть пояса и отказаться от каких-то привычных ежемесячных трат.
2. Затем сделаем кое-какие приготовления на «черный день». Увы, от чрезвычайных ситуаций и кризисов, внезапных болезней и безработицы никто не застрахован. Хорошо бы иметь в заначке три-шесть месячных зарплат. Кроме того, следовало бы застраховать жизнь, здоровье и имущество.
3. При этом никогда не будем забывать о том, что все самые важные события в жизни (бракосочетание, рождение ребенка, учеба, переезд в другой город, выход на пенсию) сильно сказываются на бюджете, а потому следует заранее спланировать расходы, связанные с этими событиями.
4. И наконец, всегда будем в курсе того, что происходит в стране и мире. Иногда приходится пересматривать свои вкусы, привычки и амбиции, чтобы, если наступают сложные времена, удержаться на плаву. Давайте сегодня учиться экономить и жить по средствам.
Правила эффективного планирования
С целью избегания «кризисов» в личных финансах, нужно уметь себе вовремя сказать «нет». Это касается многих неплановых покупок, которые мы совершаем. Живя по принципу: «Покупать всё, что хочу и когда захочу», - вы этим самым разрушаете стабильность ваших финансов.
Регулярно вести «личный кошелек» - залог порядка в самом кошельке
Уделяйте особое внимание вопросу сбережений, без них никак нельзя. Минимум, но он должен быть.
Учитесь проводить регулярный анализ цен и искать источники более дешёвых закупок.
Главное правило ведения личных финансов – создание собственной модели ведения своего бюджета.

КСТАТИ
Специалисты в области личных финансов советуют:
хотя бы три месяца продержаться в том бюджете, который вами запланирован. Постепенно вы привыкните к другому, более скромному образу жизни и не будете испытывать психологический дискомфорт и ностальгию по тем временам, когда могли позволить себе немного (или много) лишнего;
добиться такой структуры семейного бюджета, при которой ежемесячные кредитные платежи не превышают 30% ежемесячных доходов;
следовать «золотому правилу десяти процентов». Именно 10% от дохода большинство специалистов рекомендуют регулярно откладывать. Мотивируют они это, в частности, тем, что человек даже не помнит, на что у него обычно уходит десять процентов зарплаты. Получается, без этих расходов он мог легко обойтись, и лучше было бы эту «золотую десятину» вложить во что-нибудь дельное.
Заключительная часть
Цель: Подведение итогов мастер-класса
Содержание: рефлексия проделанной работы, путем сбора отзывов
Вопросы для рефлексии:
Что полезного я узнал из мастер-класса?
Какие вопросы возникли у меня в ходе мастер-класса?
Что я планирую делать с новой информацией?

Социально-правовое сопровождение студентов-сирот
Нормативно-правовая база по социальной защите студентов-сирот
"Конституция Российской Федерации"(принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ)
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 06.04.2015)"Об образовании в Российской Федерации"
Федеральный закон от 21.12.1996 N 159-ФЗ (ред. от 31.12.2014)"О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей"
Постановление Правительства РФ от 07.11.2005 N 659"Об утверждении норм материального обеспечения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обучающихся и воспитывающихся в федеральных государственных образовательных учреждениях, несовершеннолетних, обучающихся и воспитывающихся в федеральных государственных образовательных учреждениях - специальных профессиональных училищах открытого и закрытого типа и федеральном государственном учреждении "Сергиево Посадский детский дом слепоглухих Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию"
Закон УР от 06.03.2007 N 2-РЗ (ред. от 23.10.2014)"О мерах по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей"(принят Государственным Советом УР 27.02.2007 N 770-III)
Правила оказания материальной поддержки нуждающимся студентам, обучающимся по очной форме в ФГБОУ ВПО «УдГУ» от 13 марта 2014г.
Положение о студенческих общежитиях Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Удмуртский государственный университет», принят решением Ученого совета 6 апреля 2010 года, Протокол №6
Порядок оплаты за проживание в общежития ФГБОУ ВПО «УдГУ» обучающимся в университете.
Приказ №1152/01-04 от 13 ноября 2013 года.

Льготы и социальные выплаты студентам-сиротам
Дети-сироты – лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель. Дети, оставшиеся без попечения родителей, – лица в возрасте до 18 лет, которые остались без попечения единственного или обоих родителей в связи с отсутствием родителей или лишением их родительских прав, ограничением их в родительских правах, признанием родителей безвестно отсутствующими, недееспособными (ограниченно дееспособными), находящимися в лечебных учреждениях, объявлением их умершими, отбыванием ими наказания в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, нахождением в местах содержания под стражей подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений; уклонением родителей от воспитания детей или от защиты их прав и интересов, отказом родителей взять своих детей из воспитательных, лечебных учреждений, учреждений социальной защиты населения и других аналогичных учреждений и в иных случаях признания ребенка оставшимся без попечения родителей в установленном законом порядке.
Дети, потерявшие одного или обоих родителей, имеют право на получение трудовой или социальной пенсии. Трудовую пенсию получают дети-сироты, умершие родители которых имели страховой стаж. Такая пенсия состоит из двух частей: базовой, устанавливаемой в твердом размере, и страховой, которая рассчитывается исходя из стажа и заработка умершего кормильца. Если умерший кормилец не имел страхового стажа, то детям назначается социальная пенсия в связи со смертью кормильца.
Согласно Федеральному закону "О государственном пенсионном обеспечении в РФ"дети-сироты получают социальную пенсию по случаю потери кормильца до 18 лет, выплата пенсии детям-сиротам продлевается при условии их обучения по очной форме обучения в образовательных учреждениях всех типов и видов независимо от их организационно-правовой формы (кроме учреждений дополнительного образования) до окончания ими такого обучения, но не дольше чем до достижения 23 лет.
Общие принципы, содержание и меры социальной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также льготы для детей этой категории установлены в Федеральном законе от 21 декабря 1996 г. N 159-ФЗ "О дополнительных гарантиях по социальной защите детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей" (Федеральный закон N 159ФЗ), который был принят Государственной Думой 4 декабря 1996 года, одобрен Советом Федерации 10 декабря 1996 года (ред. от 31.12.2014).
В соответствии с этим законом, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, обучающиеся в государственных и муниципальных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования, зачисляются на полное государственное обеспечение и дополнительные социальные гарантии – до того момента, пока они не окончат образовательное учреждение (пункт 3 статьи 6 Федерального закона N 159-ФЗ).
Получившие основное общее или среднее (полное) общее образование, имеют право на обучение на курсах по подготовке к поступлению в учреждения среднего и высшего профессионального образования без взимания платы. Они зачисляются на полное государственное обеспечение до окончания ими данного образовательного учреждения.
При выпуске, эта категория детей обеспечивается этим же образовательным учреждением одеждой и обувью, а также единовременным денежным пособием.
Помимо полного государственного обеспечения, студентам – сиротам, как предусмотрено в пункте 5 статьи 6 Федерального закона N 159-ФЗ, выплачивается стипендия в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". Также им выплачивается 100% заработной платы, начисленной в период производственного обучения и производственной практики.
Также выплачивается ежегодное пособие на приобретение учебной литературы и письменных принадлежностей. Размер такого пособия составляет трехмесячную стипендию (п.5 ст.6 Федерального закона N 159-ФЗ).
При выпуске из этих образовательных учреждений они однократно обеспечиваются за счет средств организаций, в которых они обучались и (или) содержались, воспитывались, одеждой, обувью, мягким инвентарем и оборудованием по нормам, утвержденным Правительством Российской Федерации, а также единовременным денежным пособием в размере не менее чем пятьсот рублей (п. 8 ст. 6 Федерального закона N 159-ФЗ).
Выпускники всех типов образовательных учреждений из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, приезжающие в эти образовательные учреждения в каникулярное время, выходные и праздничные дни, по решению Совета образовательного учреждения могут зачисляться на бесплатное питание и проживание на период своего пребывания в данном образовательном учреждении.
По желанию выпускников образовательных учреждений им может быть выдана денежная компенсация в размерах, необходимых для их приобретения, или такая компенсация может быть перечислена на счет или счета, открытые на имя выпускника в банке или банках, при условии, что указанные денежные средства, включая капитализированные (причисленные) проценты на их сумму, застрахованы в системе обязательного страхования вкладов физических лиц в банках Российской Федерации и суммарный размер денежных средств, находящихся на счете или счетах в одном банке, не превышает предусмотренный Федеральным законом от 23 декабря 2003 года N 177-ФЗ "О страховании вкладов физических лиц в банках Российской Федерации" размер возмещения по вкладам.
При предоставлении обучающимся из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, академического отпуска по медицинским показаниям за ними сохраняется на весь период полное государственное обеспечение, им выплачивается стипендия. Образовательное учреждение содействует организации их лечения.
Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, обучающиеся в федеральных государственных образовательных учреждениях, обеспечиваются бесплатным проездом на городском, пригородном, в сельской местности на внутрирайонном транспорте (кроме такси), а также бесплатным проездом один раз в год к месту жительства и обратно к месту учебы.
Детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, а также лицам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, предоставляется бесплатная медицинская помощь в медицинских организациях государственной системы здравоохранения и муниципальной системы здравоохранения, в том числе высокотехнологичная медицинская помощь, проведение диспансеризации, оздоровления, регулярных медицинских осмотров, и осуществляется их направление на лечение за пределы территории Российской Федерации за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере здравоохранения (п. 1 ст. 7 Федерального закона N 159-ФЗ) .
Детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, лицам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, которые не являются нанимателями жилых помещений по договорам социального найма или членами семьи нанимателя жилого помещения по договору социального найма либо собственниками жилых помещений, а также детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, лицам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, которые являются нанимателями жилых помещений по договорам социального найма или членами семьи нанимателя жилого помещения по договору социального найма либо собственниками жилых помещений, в случае, если их проживание в ранее занимаемых жилых помещениях признается невозможным, органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, на территории которого находится место жительства указанных лиц, в порядке, установленном законодательством этого субъекта Российской Федерации, однократно предоставляются благоустроенные жилые помещения специализированного жилищного фонда по договорам найма специализированных жилых помещений (ст. 8 Федерального закона N 159-ФЗ).
При трудоустройстве в организации (даже коммерческие) выпускники образовательных учреждений из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обеспечиваются за счет средств этого образовательного учреждения одеждой, обувью, мягким инвентарем и оборудованием. Нормы такого обеспечения утверждены постановлением правительства РФ от 20 июня 1992 г. N 409 "О неотложных мерах по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей". По желанию выпускников им может быть выдана или перечислена на сберкнижку денежная компенсация в размерах, необходимых для приобретения одежды, обуви, мягкого инвентаря и оборудования. Также выпускникам выплачивается единовременное денежное пособие в размере не менее 500 руб. Так прописано в пункте 8 статьи 6 Федерального закона N 159ФЗ.
В соответствии со ст.9 ФЗ №159, органы государственной службы занятости населения (далее - органы службы занятости) при обращении к ним детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет осуществляют профориентационную работу с указанными лицами и обеспечивают диагностику их профессиональной пригодности с учетом состояния здоровья. Ищущим работу впервые и зарегистрированным в органах государственной службы занятости в статусе безработного детям-сиротам, детям, оставшимся без попечения родителей, лицам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, выплачивается пособие по безработице в течение 6 месяцев в размере уровня средней заработной платы, сложившегося в республике, крае, области, городах Москве и Санкт-Петербурге, автономной области, автономном округе. Работникам - детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, лицам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, высвобождаемым из организаций в связи с их ликвидацией, сокращением численности или штата, работодатели (их правопреемники) обязаны обеспечить за счет собственных средств необходимое профессиональное обучение с последующим их трудоустройством в данной или другой организациях.
Выплаты, осуществляемые ФГБОУ ВО «УдГУ» студентам-сиротам
государственная социальная стипендия. данная выплата производится ежемесячно;
денежная компенсация на приобретение питания. данная выплата осуществляется ежемесячно;
денежная компенсация на приобретение учебной литературы и письменных принадлежностей. данная выплата осуществляется 1 раз в год в сентябре;
денежная компенсация для приобретения одежды, обуви, мягкого инвентаря;
единовременная компенсация для приобретения одежды, обуви, мягкого инвентаря и оборудования выпускникам. данная выплата производится в течение последних трех дней месяца, в котором издается приказ на студента об окончании университета;
единовременное денежное пособие выпускникам. данная выплата производится в течение последних трех дней месяца, в котором издается приказ на студента об окончании университета.
*Примечание: все выплаты студентам УдГУ за текущий месяц производятся в течение последних трех дней данного месяца.

Перечень тяжелых форм хронических заболеваний, при которых невозможно совместное проживание граждан в одной квартире
Код заболеваний по МКБ-10<*>
Активные формы туберкулеза с выделением микобактерий туберкулеза А15-А19
Злокачественные новообразования, сопровождающиеся обильными выделениями С00-С97
Хронические и затяжные психические расстройства с тяжелыми стойки или часто обостряющимися болезненными проявлениями F00-F99
Эпилепсия с частыми припадками G40
Гангрена конечностей А48; Е10.5; Е11.5; Е12.5; Е13.5; Е14.5; 170.2; R02
Гангрена и некроз легкого J85.0
Абсцесс легкого J85.2
Пиодермия гангренозная L88
Множественные поражения кожи с обильным отделяемым L98.9
Кишечный свищ К63.2
Уретальный свищ N36.0
Учреждения и организации, занимающиеся защитой прав данной категории лиц в УР
1
Уполномоченный по правам человека в Удмуртской Республике:
Соломенников Вениамин Васильевич
г. Ижевск, пл. 50 лет Пионерии, 15; телефон: (3412) 91-31-21; факс: (3412) 91-32-28;e-mail: [email protected]; сайт: ombudsman.udmurt.ru
2
Министерство образования и науки Удмуртской Республики:
г. Ижевск, ул. М.Горького,73; телефон: 51-28-49; 78-54-10; e-mail: [email protected]
Отдел воспитания и социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
Начальник: Николаева Елена Олеговна, каб. 491;
Специалист-эксперт: Матросова Светлана Анатольевна, каб. 495; телефон: 51-43-22
Управление по обеспечению правовой и организационной деятельности
Начальник управления – Колударова Ольга Павловна, каб. 478; телефон: 78-22-55
4
Прокуратура Индустриального района г. Ижевска
г. Ижевск, ул. Воткинское шоссе, 56
Прокурор – Кузнецов Андрей Юрьевич,
телефон (3412) 45-77-66
помощник прокурора - Абдулова Евгения Сергеевна(надзор за соблюдением законов о несовершеннолетних и молодежи), кааб. 5; телефон: 45-45-70
5
Планово-бюджетное финансовое управление ФГБОУ ВПО «УдГУ»
ведущий экономист – Осколкова Анастасия Евгеньевна, каб. 234 (1-й корп.), телефон:91-73-51
6
Юридический отдел ФГБОУ ВПО «УдГУ»
Начальник – Маратканова Елена Юрьевна, каб. 244 (1-й корп.), телефон: 91-61-42
7
Отдел социальной работы и социальных программ ФГБОУ ВПО «УдГУ»
Начальник – Абашева Фаина Аркадьевна, каб. 120 (4-й корп.), телефон: 916-079.E-mail: [email protected]
8
Психологическая служба ФГБОУ ВПО «УдГУ»
Начальник – Лукина Ольга Николаевна, каб.016 (2-й корп.), телефон: 916-258

Список литературы:
Бакшаева Н.А., Вербицкий А.А.Психология мотивации студентов: Учебное пособие. - М.: Логос, 2006. -184с.
Вербицкий А.А.Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод. Пособие. - М.: Высшшк. 1991.-207с.: ил.
Выготский Л.С. Педагогическая психология, под ред. В.В Давыдова. М., 1991, 480с.
Гримарк Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности. – М.: Политиздат, 1989. -319с.
Дементьева И. Ф. Социальная адаптация детей-сирот//Социальная педагогика. - 2003. - №2.
Кольцова Т.А. Формирование положительных мотивов учебно-познавательной деятельности у студентов младших курсов высшей технической школы. Дисс…канд. психол. наук. Новосибирск, 1986.
Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия. /Ред.- сост. В. С. Мухина. - М.: Просвещение, 1991. -223 с.
Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя/ А.К. Маркова, Т.А Матис, А.Б.Орлов. - М.: Просвещение, 1990. -192 с. - (психологическая наука в школе).
Маслоу А. Г. Новые рубежи человеческой природы/ Пер. с англ. М.: Смысл, 1999. – 425с.
Оказание помощи себе и близким в трудной жизненной ситуации. Рабочая тетрадь/ Вологжанинова Е.А. – Ижевск: ФГБОУ ВПО УдГУ, 2014. – 16с.
Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991. – 287с.
Методические рекомендации куратору для работы с академической группой. Под общей ред. С.И. Вострокнутова. – Ижевск: ФГБОУ ВПО УдГУ, 2014. – 68с.

Содержание
Введение
Общие рекомендации сопровождения студентов-сирот
Схема взаимодействия структурных подразделений по адаптации студентов-сирот
Возможные направления работы по сопровождению студентов-сирот в ВУЗе
Психолого-педагогическое сопровождения
Психологические особенности студентов-сирот
Формирование учебной мотивации
Алгоритм проведения индивидуальной беседы
Рекомендации по оказанию помощи в решении трудной жизненной ситуации
Помощь в планировании личного бюджета
Социально-правовое сопровождение студентов-сирот
Нормативно-правовая база по социальной защите студентов-сирот
Льготы и социальные выплаты студентам-сиротам
Выплаты, осуществляемые ФГБОУ ВО «УдГУ» студентам-сиротам
Схема последовательности действий для предоставления жилья студентам-сиротам в УР
Учреждения и организации, занимающиеся защитой прав данной категории лиц в УР

Приложенные файлы

  • docx 22528244
    Размер файла: 94 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий