Metodichka(1)

План семинарских занятий
Основная литература:
Гальперин П.Я. Лекции по психологии: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Книжный дом «Университет»: Высшая школа, 2002.
Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2002.
Иванников В.А. Основы психологии: курс лекций. СПб: Питер, 2010
Нуркова В.В. Общая психология. Память / под ред Б.С.Братуся. Т.3. М.: Академия, 2006 (2008).
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник для вузов. 2-е изд. М., Юрайт, 2011.
Психология внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., АСТ, Астрель, 2008.
Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., АСТ, Астрель, 2008.
Фаликман М.В. Общая психология. Внимание / Под ред. Б.С.Братуся. Т.4. М.:Академия, 2006 (2010).
Дополнительная литература:
Бэддели А. Ваша память. М., 2001.
Величковский Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: в 2 т. Т. 1. М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2006.
Вудвортс Р. Экспериментальная психология. М.: Издательство иностранной литературы, 1950.
Зинченко Т. П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. СПб., 2002.
Канеман Д. Внимание и усилие. Пер. И.С.Уточкин М.: Смысл, 2006.
Клацки Р. Память человека. М.: Мир, 1988.
Когнитивная психология памяти / Под ред. У. Найссера, А. Хаймена. СПб: Прайм-Еврознак, 2005.
Культурно-историческая психология. Специальный выпуск. Вопросы истории и теории психологии памяти П.И.Зинченко. 2009, №2.
Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2000.
Норман Д., Линдсей П. Переработка информации у человека. Издательство: М., Директ-Медиа, 2008.
Сперлинг Д. Модель зрительной памяти // Инженерная психология за рубежом / Под ред. А.Н. Леонтьева. М.: Прогресс, 1967. С. 71–76.
Хок Р.Р. 40 исследований, которые потрясли психологию. СПб.: «Прайм-Еврознак», 2003.
Зейгарник Б.В. Понятия квазипотребности и психологического поля в теории К. Левина // Теория личности К. Левина. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.


СЕМИНАРЫ ПО РАЗДЕЛУ «ПАМЯТЬ».
Семинар 1. Память как компонент деятельности человека. Непроизвольная память.
Вопросы для обсуждения:
Какой тип запоминания (произвольный или непроизвольный) представители деятельностного подхода считают более эффективным?
Можно ли сказать, что непроизвольное запоминание является случайным?
В чем заключается суть интенционального подхода к проблеме памяти?
Почему все участники исследования непроизвольного запоминания А.А.Смирнова воспроизводили эпизоды, связанные с темой военных действий?
Что такое «эффект генерации»?
Эксперименты П.И.Зинченко (исследование зависимости эффективности непроизвольного запоминания от места материала в структуре деятельности; исследование зависимости эффективности непроизвольного запоминания от требований задачи, в которую включен материал).
Насколько устойчивы мнемические эффекты, полученные в работах П.И.Зинченко?
Как соотносятся деятельностная интерпретация непроизвольной памяти и теория уровней переработки информации?
Исследования непроизвольной памяти в рамках гештальтпсихологии: Эффект незаконченного действия.
Как объясняет К.Левин эффект незаконченного действия? Возможны ли, по Вашему мнению, альтернативные объяснения?
Какие механизмы мотивационно обусловленного забывания выделяет З.Фрейд?
Можете ли вы привести примеры мотивационно обусловленного забывания из собственного опыта?

Обязательная литература.
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник для ВУЗов. М., 2011. С. 361-370, С. 357-359.
Нуркова В.В. Общая психология. Память. / под ред Б.С.Братуся. Т.3. М.: Академия, 2006. С.10-16, 60 – 65, 68-94.
Смирнов А.А. Произвольное и непроизвольное запоминание // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., АСТ, Астрель, 2008. С.355 – 363.
Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание и деятельность // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., АСТ, Астрель, 2008. С.346 – 355.
Фрейд З. Забывание иностранных слов. Забывание впечатлений и намерений // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., АСТ, Астрель, 2008. С.310 – 323.
Дополнительная литература.
Мещеряков Б.Г. Мнемические эффекты П.И.Зинченко // Культурно-историческая психология. - 2009. - №2. - С.3, 6-12.
Крейк Ф., Локхарт Р. Уровни обработки и подход П.И.Зинченко к исследованию памяти // Культурно-историческая психология. - 2009. - №2. - С.14-18.
Зейгарник Б.В. Понятия квазипотребности и психологического поля в теории К. Левина // Теория личности К. Левина. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С.1832, 4351.

Семинар 2. Память как компонент деятельности человека. Произвольная память
Вопросы для обсуждения:
В чем заключается несимметричность развития процессов произвольного запоминания и произвольного воспроизведения? Как это описывается в работе Истоминой?
В чем суть механизма работы повторения как приема произвольного запоминания?
Что такое «феноменальная память»? Какие преимущества и какие проблемы приносит она своему обладателю?
Что такое «искусство памяти»? Какие принципы лежат в основе развития «искусной памяти»?
Какие вербальные мнемотехники вы знаете?
Почему П.Жане говорит о памяти, как о «производной форме речи»?
Антропогенез памяти человека (Жане).
Культурно-историческая психология об этапах развития памяти.
Чем отличается память ребенка от памяти взрослого?
В чем различия между «натуральными» и «высшими» мнемическими функциями?
Параллелограмм развития памяти.

Обязательная литература.
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник для ВУЗов. М., 2011. С. 361-370.
Нуркова В.В. Общая психология. Память. / под ред Б.С.Братуся. Т.3. М.: Академия, 2006. С.16-44, 66-67.
Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М., АСТ, Астрель, 2008. С. 599 - 602.
Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М., АСТ, Астрель, 2008.С. 139 – 151
Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М., АСТ, Астрель, 2008. С. 500-513.
Дополнительная литература.
Йейтс Ф. Искусство памяти. Спб., 1997. С.12-42.
Солсо Р. Мнемонические системы // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М., АСТ, Астрель, 2008.С.630 – 655.

Семинар 3. Репродуктивный аспект памяти. Классические закономерности работы памяти.
Вопросы для обсуждения:
Почему результаты, полученные в рамках парадигмы исследования памяти как репродуктивного процесса, отличаются большой устойчивостью к повторению в различных лабораториях?
Методы исследования памяти в классической психологии сознания.
Метод сбережения и закон забывания.
Основные законы памяти, полученные в классической психологии сознания и позднее в рамках подхода к исследованию памяти как репродуктивного процесса.
Какие из законов памяти, открытых Г.Эббингаузом, нашли наиболее широкое применение в практике образования?
Как можно определить какого типа материал перед Вами – однородный или разнородный?

Обязательная литература.
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник для ВУЗов. М., 2011. С.366-372.
Нуркова В.В. Общая психология. Память / под ред Б.С.Братуся. Т.3. М.: Академия, 2006. С.83 – 103.
Эббингауз Г. Смена душевных образований // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М., АСТ, Астрель, 2008. С.224 - 238.
Влияние материала / Фресс П., Пиаже Ж 'Экспериментальная психология. Выпуск 4 - Москва: 'Прогресс', 1973 - С.220-228, 230-234.

Семинар 4. Продуктивный аспект памяти.
Вопросы для обсуждения:
По какой причине работа Ф.Ч.Бартлетта «Воспоминание» не нашла отклика в научном сообществе в те годы, когда впервые увидела свет?
В чем, по Вашему мнению, родство между культурно-исторической теорией Л.С.Выготского и представлением Ф.Ч.Бартлетта о памяти как о продуктивном процессе?
Как можно определить подход к исследованию памяти Ф.Ч.Бартлетта?
В чем различие между воспроизведением мотивационного нагруженного опыта (продажа скота) у представителя народа свази и современного европейца (воссоздание изображенной ранее географической карты)?
Методики сериальной и последовательной репродукции.
Основные механизмы социализации (схематизации) воспоминаний.
Факторы, оказывающие влияние на трансформацию воспоминаний.
Приходилось ли Вам встречаться с примерами намеренного искажения воспоминаний в рекламных целях?
Почему замаскированные искажающие утверждения относительно воспоминаний оказываются более эффективными, чем прямые?

Обязательная литература.
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник для ВУЗов. М., 2011. С.372 – 373.
Нуркова В.В. Общая психология. Память. / под ред Б.С.Братуся. Т.3. М.: Академия, 2006. С.103 – 126.
Лофтус Э. Спасибо за воспоминания! // Хок Р.Р. 40 исследований, которые потрясли психологию. СПб.: «Прайм-Еврознак», 2003. С. 159 – 169

Дополнительная литература.
Бартлетт Ф. Bartlett, F. C. (1932). Remembering. Cambridge: Cambridge University Press. Глава 14. Психосоциальные детерминанты памяти; Глава 15. (текст в электронной форме)


Семинар 5. Многокомпонентная модель памяти. Сенсорные регистры.
Вопросы для обсуждения:
Какие эмпирические данные свидетельствуют в пользу выдвижения многокомпонентной теории памяти?
Почему для обнаружения сенсорного регистра как отдельной подсистемы памяти Дж. Сперлингу было необходимо ввести метод частичного отчета вместо традиционного метода полного отчета?
Эксперимент Дж.Сперлинга.
Почему, по Вашему мнению, до сих пор не проведены эксперименты, показывающие наличие сенсорного регистра в одорной, вкусовой или тактильной модальности?
Встречались ли вам люди с эйдетическими способностями? В чем особенность их памяти?
С чем, по Вашему мнению, связано различие во времени хранения информации в иконической и эхоической памяти?

Обязательная литература.
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник для ВУЗов. М., 2011. С. 375 – 376.
Нуркова В.В. Общая психология. Память. / под ред Б.С.Братуся. Т.3. М.: Академия, 2006. С.127 – 136.
Линдсей П., Норман Д. Системы памяти // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М., АСТ, Астрель, 2008. С. 363-378.
Дополнительная литература.
Клацки Р. Сенсорные регистры // Память человека: структуры и процессы. М.: Мир. 1978, С. 37 – 54.

Семинар 6. Многокомпонентная модель памяти. Кратковременное хранилище.
Вопросы для обсуждения:
Аргументы в пользу автономии кратковременного хранилища.
Общая характеристика кратковременного хранилища (функции, объем, способ организации, механизмы удержания и забывания, форма репрезентации информации).
Какие еще формы кодирования кроме зрительного и акустического можно предположить в кратковременном хранилище?
Почему «магическое число 7 + - 2» оказывается настолько устойчивым в исследованиях памяти?
Какая функция кратковременного хранилища оказывается пораженной при Корсаковском синдроме (запечатление, сохранение, извлечение)?
В чем заключается суть метода хронометрирования? Какие результаты были получены при его использовании?
В чем преимущества модели Рабочей памяти перед моделью Кратковременной памяти?
Модель рабочей памяти.

Обязательная литература.
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник для ВУЗов. М., 2011. С. 376 – 381.
Нуркова В.В. Общая психология. Память / под ред. Б.С.Братуся. Т.3. М.: Академия, 2006. С.141 – 164.
Аткинсон Р. Управление кратковременной памятью // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М., АСТ, Астрель, 2008. С.379 – 386.
Аткинсон Р., Шифрин Р. Человеческая память: Система памяти и процессы управления // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М., АСТ, Астрель, 2008. С.387 – 407.
Дополнительная литература.
Бэддели А. Ваша память. М., 2001. С. 51-77.

Семинар 7. Многокомпонентная модель памяти. Долговременная память. Декларативная память. Семантическая память.
Вопросы для обсуждения:
Декларативное знание.
Подсистемы декларативной памяти (семантическая, эпизодическая, автобиографическая).
Структура семантической памяти.
Метод хронометрии в исследованиях семантической памяти.
Эталон и прототип как две основные формы репрезентации декларативного знания.
Принципы организации семантической сети (логические отношения, степень категориального членства, эмпирическая значимость)

Обязательная литература.
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник для ВУЗов. М., 2008. С. 381 – 382, 384 – 386.
Нуркова В.В. Общая психология. Память / под ред. Б.С.Братуся. Т.3. М.: Академия, 2006. С. 194 – 211.
Дополнительная литература.
Норман Д., Линдсей П. Переработка информации у человека. Издательство: М., Директ-Медиа, 2008. Глава 10, 11.

Семинар 8. Проблема научения.
Вопросы для обсуждения:
Каково соотношение понятий «память» и «научение»?
В чем принципиальное различие между ассоциативным и когнитивным типами научения?
Приходилось ли вам сталкиваться с методикой «программированного обучения»? Действительно ли она более эффективна, чем традиционное обучение?
Почему молодые люди часто копируют дурные привычки кинозвезд, например, курение?
Закон научения.Что происходит в тот период, когда нет видимого прогресса в навыке несмотря на то, что тренировкипродолжаются?
С чем можно связать тот факт, что женские результаты в спорте растут быстрее, чем мужские?
Основные принципы физиологии активности Н.А.Бернштейна.

Обязательная литература.
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник для ВУЗов. М., 2011. С. 99-110.
Нуркова В.В. Общая психология. Память / под ред. Б.С.Братуся. Т.3. М.: Академия, 2006. С.170 – 193.
Уотсон Дж. Удерживание видимых телесных навыков, или «Память» // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М., АСТ, Астрель, 2008. С.239 – 243.
Бернштейн Н.А. Природа навыка и тренировки // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М., АСТ, Астрель, 2008. С.257 - 259.
Дополнительная литература.
Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии, М., 1991.

СЕМИНАРЫ ПО РАЗДЕЛУ «ВНИМАНИЕ».

Семинар 9. Проблема суверенитета внимания в психологии.
Вопросы для обсуждения:
В чем заключается проблема внимания?
Какова главная функция внимания? Чем отличаются внимательное и невнимательное выполнение действия?
Каковы стратегии внимания? С помощью каких механизмов внимание выполняет свою функцию?
Каковы объективные критерии наличия внимания?
Является ли напряжение необходимым компонентом субъективного переживания внимания?
Каковы свойства внимания?
Случалось ли вам переживать опыт потока?
Какие ошибки невнимания вы чаще всего допускаете? Приведите примеры ошибок невнимания из личного опыта в соответствии с классификацией Ризона.

Обязательная литература.
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник для ВУЗов. М., 2011. С.250 – 253.
Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Виды и свойства внимания // Психология внимания. М. 2002. С. 231 – 246.
Фаликман М.В. Общая психология. Внимание / Под ред. Б.С.Братуся. Т.4. М.:Академия, 2006. С.10 – 18, 40 – 54.

Семинар 10. Внимание как механизм мобилизации организма.
Вопросы для обсуждения:
Почему моноидеизм (господство одной идеи в сознании), по мнению Т.Рибо, является необычным состоянием психики?
Почему, по мнению Рибо, «направление естественного внимания обнажает характер человека»?
Каким образом может быть выработано искусственное внимание?
В чем смысл физикалистской метафоры (внимание подобно энергии) внимания в гештальтпсихологии?
Как решается проблема распределения внимания в концепции Д.Канемана?
Методика вторичной зондирующей задачи. Эксперимент Д.Канемана
В чем заключается практическая значимость разработанной Д.Канеманом методики вторичной зондирующей задачи?

Обязательная литература.
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник для ВУЗов. М., 2011. С.254 - 261.
Фаликман М.В. Общая психология. Внимание / Под ред. Б.С.Братуся. Т.4. М.:Академия, 2006. С.344 – 368.
Рибо Т. М. Психология внимания // Психология внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. АСТ, Астрель, 2008. С.297 – 372.
Канеман Д. Внимание и усилие. Пер. И.С.Уточкина. М.: Смысл, 2006. С. 16 - 18, 22-23, 26-27, 29-41, 218 – 219, 226-230, 243-245.

Семинары 11 Внимание как механизм селекции.
Вопросы для обсуждения:
Селективная функция внимания.
Почему У.Джеймса можно считать родоначальником исследования внимания как процесса селекции? Представления об избирательности внимания в работах У.Джеймса.
Соотнесите понятие преперцепции У.Джеймса и представления об эффекте волевого внимания Н.Ланге.
Базовые основания структурной когнитивной психологии
Какой из постулатов когнитивной психологии обуславливает необходимость выделения проблематики внимания?
В чем эвристическая ценность метафоры внимания как фильтра?
Какие свойства фильтра моделируются в моделях ранней и поздней селекции?
Каковы свойства фильтра внимания в модели аттенюатора А.Трейсман?
При каких условиях активизируются фильтры в модели множественной и гибкой селекции?
Как сочетаются модели селекции и модель единых ресурсов?
Какая стратегия селекции будет выбрана во время подготовки ответа на экзамене?

Обязательная литература.
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник для ВУЗов. М., 2011. С.
Джеймс В. Внимание. // Психология внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. АСТ, Астрель, 2008. С. 235 – 254.
Солсо Р. Модели избирательного внимания // Психология внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. АСТ, Астрель, 2008. С.577 – 589.
Фаликман М.В. Общая психология. Внимание / Под ред. Б.С.Братуся. М.:Академия, 2006. С.191 – 213.

Семинар 12 . Активный характер внимания.
Вопросы для обсуждения
В чем особенность волевого внимания в концепции Н.Н.Ланге?
Почему мы порой видим не то, что есть на самом деле, а то, что «хотим видеть»?
Проблематизация суверенитета внимания в универсальной модели познания У.Найссера. Почему У.Найссер считает механизм селекции избыточным для объяснения феноменологии внимания?
Понятие перцептивного цикла.
В чем заключается функция предвнимания?
В чем состоял замысел эксперимента У.Найссера на избирательное слежение?

Обязательная литература.
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник для ВУЗов. М., 2011. С.273 -275.
Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М., 2002. С.166 – 231.
Ланге Н.Н. Теория волевого внимания // Психология внимания // Психология внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. АСТ, Астрель, 2008. С.381-399.
Найссер У. Внимание и проблема емкости // Психология внимания // Психология внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. АСТ, Астрель, 2008. С.640 – 642, 650 – 669.
Фаликман М.В. Общая психология. Внимание / Под ред. Б.С.Братуся. Т.4. М.:Академия, 2006. С.384 – 393.

Семинар 13 . Внимание как механизм организации содержания сознания.
Вопросы для обсуждения:
Метафора зрительного поля (эвристики метафоры: фокус и периферия)
Учение об апперцепции в классической психологии сознания В.Вундта.
Почему В.Вундт называет апперцепцию «волей психики»?
В чем заключается качественное своеобразие психических процессов, протекающих в условиях внимания?
Как с помощью понятия апперцепции В.Вундт объясняет эффект «схватывания» слова?
Объем сознания и объем внимания.
В каких ситуациях важно учитывать эффект аккомодации внимания?
Роль внимания в зрительном восприятии по А.Трейсман (концепция внимания как интеграции признаков).

Обязательная литература.
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник для ВУЗов. М., 2011. С. 275 – 280.
Вундт В. Сознание и внимание. // Психология внимания // Психология внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. АСТ, Астрель, 2008. С.137 – 154.
Фаликман М.В. Общая психология. Внимание / Под ред. Б.С.Братуся. Т.4. М.:Академия, 2006. С.58 – 64.
Трейсман Э. Объекты и их свойства в зрительном восприятии человека // В мире науки. 1987. № 1. С. 68–78 (есть в электронной форме)


Семинар 14. Внимание как ВПФ.
Вопросы для обсуждения:
Как происходит преобразование натуральной психической функции в высшую?
Как взрослый управляет вниманием ребенка?
Что служит идеальным знаком для управления вниманием?
Экспериментальные исследования становления внимания как высшей психической функции.
Какие процессы отражены в «параллелограмме» внимания?
Культурно-историческая психология и теория планомерного поэтапного формирования умственных действий.
Формирующий эксперимент как исследовательский метод.
Как вы понимаете высказывание П.Я.Гальперина «Не всякий контроль есть внимание, но всякое внимание есть контроль»?
Какие существуют формы контроля помимо внимания?
Каким образом в ходе формирующего эксперимента невнимательные школьники стали внимательными?

Обязательная литература.
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник для ВУЗов. М., 2011. С.280-284.
Фаликман М.В. Общая психология. Внимание / Под ред. Б.С.Братуся. Т.4. М.:Академия, 2006. С.125 – 137.
Гальперин П.Я.К проблеме внимания // Психология внимания // Психология внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. АСТ, Астрель, 2008. С.534 – 542.
Выготский Л.С.Развитие высших форм внимания в детском возрасте // Психология внимания // Психология внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. АСТ, Астрель, 2008. С.467 -


Вопросы для подготовки к экзамену

А. Теоретические вопросы.
Функции внимания. Общая характеристика механизмов внимания.
Внимание как мобилизация и распределение ограниченных ресурсов. Внимание как политика распределения ограниченного ресурса. Модель Д.Канемана. Методика вторичной зондирующей задачи.
Внимание как селекция (активное игнорирование) помех. Модели ранней селекции. Модели поздней селекции.
Внимание как селекция. Модификация модели ранней селекции А.Трейсман. Аттенюатор. Модели множественной и гибкой селекции.
Внимание как активный выбор информации. Теория активного внимания У. Найссера. Внимание как перцептивное действие. Перцептивный цикл.
Внимание как внутренний сокращенный и обобщенный самоконтроль.
Внимание как механизм интеграции (укрупнения) оперативных единиц сознания.
Концепция внимания В.Вундта. Соотношения объемов сознания и внимания. Перцепция и апперцепция. Апперцепция изолированного и ассоциированного содержания.
Концепция внимания У.Джеймса. Комбинированная классификация видов внимания (по объекту, по способу связи с мотивом, по произвольности). Понятие преперцепции.
Внимание как мобилизация организма. Моторная теория внимания Т.Рибо. Антагонизм между вниманием и нормальным психическим состоянием. Понятие моноидеизма. Двигательный компонент внимания.
Концепция волевого внимания Н.Н.Ланге. Внимание как реакция. Рефлективное, инстинктивное и волевое внимание. Первичные эффект волевого внимания. Роль памяти в ошибках волевого внимания.
Внимание как психологический ресурс. Проблема внимания в гештальт-психологии. Фактор внимания в динамике значения порога организации феноменального поля.
Формирование внимания как ВПФ. Л.С.Выготский.
Внимание как процесс умственного самоконтроля в концепции П.Я.Гальперина.
Гипотеза Шифрина об автоматических и управляемых процессах переработки информации. Эффект «выскакивания»
Память как Высшая психическая функция. Развитие памяти в антропогенезе и в онтогенезе. Натуральная и культурная память.
Мотивационный компонент мнемических процессов. Внешняя мотивация и эффективность запоминания. Концепция мотивационно-обусловленных затруднений памяти З.Фрейда.
Мотивационный компонент мнемических процессов. Внешняя мотивация и эффективность запоминания. Концепция К.Левина.
Экспериментальные методы Г.Эббингауза. Метод сбережения.
Детерминация эффективности мнемических процессов местом материала в структуре деятельности.
Закономерности непроизвольного запоминания.
Теория уровневой переработки информации. Следствия для психологии памяти.
Продуктивный аспект памяти. Методы повторной и последовательной репродукции Ф.Бартлетта. Понятие «схемы».
Структурная многокомпонентная модель памяти. Аргументы в пользу выделения мнемических подсистем. Общая характеристика функциональных систем памяти: Сенсорный регистр, Рабочая память, Долговременная память.
Научение. Классический условный рефлекс. Оперантное научение (Б.Ф.Скиннер). Викарное научение (А.Бандура).
Научение. Теория научения Н.А.Бернштейна. Принципы: упражняемости, повторения без повторения, сенсорных коррекций.
Семантическая подсистема долговременной памяти. Принципы организации знаний в семантической памяти.
Эпизодическая подсистема долговременной памяти. Принципы организации знаний в эпизодической памяти.
Автобиографическая подсистема долговременной памяти. Принципы организации знаний в автобиографической памяти.

Б. Вопросы конкретного уровня.
Приведите пример действия механизма волевого внимания по Н.Н.Ланге.
Модель внимания как ранней селекции. Эксперименты К.Черри. Методики бинаурального и дихотомического слушания. Основные критерии селекции помех.
Закон распределения внимания Д.Канемана. Эксперимент с использованием вторичной зондирующей задачи.
Взаимодействие механизмов внимания: селекция и распределение ресурса. Модель У.Джонстона и С.Хейнза. Стратегии внимания.
Теория активного внимания У. Найссера. Внимание как перцептивное действие. Эксперименты с избирательным смотрением.
Формирующий эксперимент П.Я.Гальперина и С.Л.Кабыльницкой. Формирование внимательности.
Стадии развития внимания как Высшей психической функции. Исследования Л.С.Выготского.
Внимание как селекция. Модели поздней селекции. Дойч и Дойч. Экспериментальные данные.
Объясните с опорой на модель аттенюатора А.Трейсман, тот факт, что мать просыпается даже от тихого плача своего ребенка, при этом не реагируя на громкий шум за стеной.
Объем внимания и объем сознания. Эксперименты В.Вундта.
Параллелограмм развития Высших психических функций. Пример экспериментального исследования.
Проблема управления памятью. Образные и вербальные мнемотехники. Случай Шерешевского.
Исследование развития высших форм запоминания с помощью методики двойной стимуляции (А.Н.Леонтьев). Параллелограмм развития памяти.
Эффект Зейгарник. Воспроизведение незавершенных действий.
Эксперимент П.И.Зинченко. Закономерности непроизвольного запоминания.
Развитие произвольной и непроизвольной памяти в онтогенезе. Исследование З.М.Истоминой.
Законы памяти, открытые в рамках классической психологии сознания. Закон забывания.
Законы памяти, открытые в рамках классической психологии сознания. Проблема эффективности распределениея повторений - закон Йоста. Позиционный (краевой) эффект.
Иконическая память. Эксперимент Дж.Сперлинга.
Эхоическая память. Эксперимент Н.Морея. Эффект модальности.
Рабочая память. Методика умственной хронометрии. Эксперимент С.Стернберга. Подтверждение гипотезы об ограниченной емкости системы.
Рабочая память. Механизмы забывания в рабочей памяти. Эксперимент Нормана и Во. Парадокс рабочей памяти.
Методика умственной хронометрии. Использование методики для подтверждения гипотезы о логическом принципе организации семантических сетей.
Эвристический потенциал функционирования семантической памяти. Принцип наследования свойств.
Принцип специфичности кодирования в эпизодической памяти. Примеры экспериментальных исследований.
Индивидуальные различия в организации семантической памяти. Эмпирическая «картография» Моара.
Эффект универсального «пика» автобиографических воспоминаний.
Эффект неравномерного распределения воспоминаний по временной оси прошлого. «Сгущения» и «пустоты» в индивидуальной картине прошлого.
Развитие автобиографической памяти в онтогенезе. Эффект детской амнезии.

Примерная тематика рефератов
Практические приложения теории социального научения.
Расстройства внимания: эпидемиология и методы коррекции.
Концепция Н.А.Бернштейна и современный спорт высших достижений.
Концепция Н.А.Бернштейна и современная робототехника
В.Вундт. Недооцененные идеи психологии внимания.
Методы развития памяти.
Мнемотехники в среднем образовании.
Ф.Ч.Бартлетт – конвенциальный подход к феномену памяти.
Первое воспоминание и его символическое значение для истории жизни (на примере сопоставления нескольких источников).
Изображение воспоминаний в произведениях киноискусства.
Автобиографическая память в рекламе.
Закономерности памяти и судопроизводство.
История семейного альбома (на материале личного архива студента).

Монографии
Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии, М., 1991.
Йейтс Ф. Искусство памяти. Спб., 1997.
Когнитивная психология памяти / Под ред. У. Найссера, А. Хаймен. СПб: прайм-еврознак, 2005.
Лурия А.Р. Романтические эссе. Маленькая книжка о большой памяти. М., 1996.
Найссер У. Познание и реальность. М., 1981.
Нуркова В.В. Свершенное продолжается: психология автобиографической памяти личности. М.: Изд-во УРАО, 2000.
Bartlett F.C. Remembering: A Study in Experimental and Social Psychology. Cambridge University Press. 1995 (Главы 10, 14-19).
Cognitive Models of Memory / ed. Martin A.Conway. Psychology Press. 1997.


Автор-составитель: д.пс.н., доц. Нуркова В.В.
январь 2011



13 PAGE \* MERGEFORMAT 141615




15

Приложенные файлы

  • doc 18899902
    Размер файла: 123 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий