plan pedagogicheskoy praktiki









ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Программа для направления подготовки:
Специальное (дефектологическое образование),
Направление: Логопедия
(очная форма обучения, 3 курс, 1 семестр)











1.1. Место педагогической практики в учебном плане
1 семестр, продолжительность практики – 4недели
1.2. Цель педагогической практики
Теоретическая и практическая подготовка студентов к работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи, получающими логопедическую помощь в условиях специального (коррекционного) дошкольного образовательного учреждения для детей с тяжелыми нарушениями речи.
1.3. Задачи педагогической практики
- Совершенствование теоретического уровня овладения общими и специальнымизнаниями и выработка у студентов умения применять эти знания в практическойпедагогической деятельности;
- Формирование у студентов умения наблюдать, анализировать и критическиосмысливать учебно-воспитательный процесс в условиях специального(коррекционного) образовательного учреждения для детей с тяжелыми нарушениями речи.
- Подготовка студентов к эффективному проведению коррекционно-развивающей, учебно-воспитательной работы с детьми с тяжелыми нарушениямиречи разного возраста с учетом их возрастных и индивидуальныхпсихофизиологических особенностей и возможностей;
- Организация общения и совместной деятельности с детьми стяжелыми нарушениями речи, изучение их возрастных особенностей;
- Формирование творческого подхода к решению учебно-воспитательных задач иинтереса к научно-исследовательской работе по специальности;
- Воспитание любви к профессии педагога-дефектолога, стремления к
совершенствованию своих педагогических способностей и профессиональнозначимых качеств личности будущего учителя.



1.4.Результаты прохождения педагогической практики
В результате прохождения производственной практики студент должен:
Знать: 1. Особенности речевой и познавательной деятельности детей
с речевыми нарушениями в процессе наблюдения, а также впроцессе психолого-педагогического и логопедического обследования иклассифицировать вид и структуру речевого расстройства на основеанализа этиопатогенетических и психолого-педагогических факторов.
Уметь: 1. Осуществлять планирование и проведение всех видов коррекционной иучебно-воспитательной работы;
2. Проводить методически грамотный отбор речевого, дидактического,
наглядного материалов для различных уроков и занятий;
3. Осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход к
детям с различными видами речевых расстройств с
учетом их возрастных, психолого-педагогических особенностей и
рекомендаций медицинских специалистов;
4. Анализировать структуру и содержание занятий и результаты
учебно-воспитательной и коррекционной работы учителя-логопеда,
однокурсников и собственной;
5. Организовывать конструктивное и комплексное взаимодействие всех
участников учебно-воспитательного процесса.
Владеть: 1. Методами, формами и приемами преодоления нарушений речевогоразвития у детей разного возраста на основе реализации системного, индивидуально-дифференцированного и комплексного подходов к ихобучению и воспитанию.

1.5. Формы проведения педагогической практики
педагогическая
1.6. Место проведения педагогической практики
МБДОУ для детей стяжелыми нарушениями речи.
1.7. Структура и содержание педагогической практики
1. Ознакомительно-адаптационный раздел
(первая неделя)
Руководитель знакомит студентов: с целью и задачамипрактики; с базой
практики, с педагогами ДОУ.
Студент знакомится с организационнымиаспектами коррекционно-педагогическойдеятельности в МБДОУ:
- участвует в проведении установочнойконференции по педагогическойпрактике;
- знакомится с учреждением, воспитанниками, педагогическим коллективом;
- знакомится с нормативно-правовымидокументами, регламентирующими
деятельность учреждения и системыоказания логопедической помощи;
- знакомится с документацией, должностными обязанностями
учителя-логопеда, оснащениемлогопедического кабинета, анализирует их
содержание;
- изучает организацию коррекционно-педагогической работы в дошкольном
учреждение, особенности работыучителя-логопеда(должностные
обязанности специалиста, координация взаимодействияпедагогов и медицинскихработников);
знакомится с требованиями кпроведению логопедического
обследования дошкольника с ТНР, составлению психолого-педагогической характеристики;
- изучает и анализирует планированиекоррекционно-педагогической,
учебно-воспитательной иметодической работы учителя-логопеда;
- составляет индивидуальный планработы на период прохождения
педагогической практики(утверждается и заверяется подписью
учителя-логопеда).
По итогам первой недели педагогическойпрактики студент должен предоставитьгрупповому руководителю следующуюдокументацию:
- анализ организационных формкоррекционно-педагогической и
учебно-воспитательной работы в ДОУ (впроизвольной форме);
- анализ документации учителя-логопеда(в произвольной форме);
- анализ форм взаимодействияпедагогов и медицинских
Работников(в произвольнойформе);
- заполненный дневник практики.
2. Диагностико-прогностический раздел (вторая неделя)
Студент овладевает практическимиумениями и навыками осуществления
психолого-педагогического илогопедического обследования:
- проводит логопедическоеобследование 2 дошкольников, оформляет речевыекарты на них;
-наблюдает и анализируетзанятия, просмотренные уучителя-логопеда.
Руководитель практики по мере необходимостиконсультирует
студентов, проверяет икомментируетпредоставленнуюстудентами
документацию.



По итогам второй недели педагогическойпрактики студент должен предоставить групповому руководителю следующую документацию:
- протоколы проведения логопедического обследования
- заполненный дневник практики.
3. Конструктивный раздел (3 неделя)
В течение данного этапа практикистудент овладевает практическими
навыками преодоления тяжелыхнарушений речи:
- производит отбор и обоснованиеметодических средств, направленных на преодоление системных нарушений у детей с ТНР.
- производит отбор и обоснованиеметодических средств, направленных на коррекцию икомпенсацию неречевыхпсихических нарушений воспитанников.
- определяет и составляет комплексупражнений, связанных спредупреждением и/илипреодолением дисграфии идислексии;
- проводит фронтальные, подгрупповые и индивидуальные
занятия; до ихпроведения студент составляетподробные конспекты,
конспекты составляются снеобходимой наглядностью;
конспекты всех занятий обязательноутверждаются учителем-логопедом
накануне их проведения;
- оказывает помощь учителю-логопеду в изготовлении и оформлении методическихматериалов, дидактических инаглядных пособий, раздаточногоматериала, необходимого для занятий.
Руководитель практики на данном этапеконтролирует работу
студента, посещает занятия, помере необходимостиконсультирует
студентов.


4. Итоговый раздел
В конце педагогической практикистудент отчитывается орезультативности своей педагогическойдеятельности:
- анализирует свою деятельность, составляет отчет о работе, на основании
которого можно судить об уровне егопедагогической рефлексии;
- готовит сдаче всю отчетнуюдокументацию.
1.9. Требования к отчетности
По окончании педагогической практики каждый студент представляет групповому икурсовому руководителю практики следующую документацию:
1. Дневник педагогической практики.
2. Отчет о педагогической практике.
1.10. Процедура аттестации студента по результатам прохождения практики.
Оценивание результатов обучения студента в период прохождения педагогическойпрактики производится групповым и курсовым руководителем практики на основеанализа представленной отчетной документации.
При оценке результатов педагогической деятельности студентов всех практикучитываются следующие аспекты:
- уровень теоретической подготовки студента,
- уровень овладения профессионально-педагогическими умениями при проведении
- фронтальных и подгрупповых коррекционных занятий, индивидуальной логопедическойработы,
- степень самостоятельности при подготовке и проведении коррекционных занятий,
результат коррекционной работы, проведенной с детьми,
уровень анализа и самоанализа коррекционно-педагогического процесса,
отношение к педагогической деятельности(интерес к работе, любовь детям, степень
- ответственности за учебные задания, уровень активности в процессе выполненияконкретной работы и т.д.),
-качество и своевременность предоставления отчётной документации.
Критерии оценки работы студентов по итогам практики:
-Проявление активности, организованности, дисциплинированности,
самостоятельности, инициативности в ходе практики.
-Творческое и качественное выполнение всех предложенных направлений деятельностистудента.
-Уровень сформированности профессионально-педагогических умений и навыков.
-Систематическое проведение занятий с детьми, анализа учебно-воспитательнойработы.
-Проявление активности в деятельности педагогического коллектива образовательногоучреждения.
-Представление студентами отчетной документации в указанные сроки и в
соответствии с требованиями.
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ (ПО ИТОГАМ ПРАКТИКИ)
По окончании практики студент должен получит зачет.








ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Образец титульного листа «Дневника практики»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова»
(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»)
Факультет педагогики и психологии
Кафедра дошкольной педагогики
ДНЕВНИК
___________________ практики
(учебной, производственной, преддипломной)
________________________________________
(название практики)
Студентки _______ курса
Группы_______________
____________________________ формы обучения
(дневной, заочной)
проходящей практику в _______________________________________________
(название учреждения)
с «___» _________ 20__г. по «___» _________ 20__г.
________________________________________________.
(Ф. И. О. студента)
Руководитель практики от кафедры _______________________________
(Ф. И. О., должность, звание)
Руководитель практики от базы практики_______________________
(Ф. И. О., должность, звание)
Ульяновск 20..
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Оформление плана практики

Можно набирать на компьютере на листах формата А 4 или писать на развернутых тетрадных листах. План составляется совместно с учителем-логопедом и заверяется им.
ДАТА
Содержание работы
Примечание


















Заверено
Учитель-логопед Ф.И.О. подпись дата

В графе примечания отмечаются возможности переноса или замены задания по уважительной причине.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Оформление дневника практики

Можно набирать на компьютере на листах формата А 4 или вести в тетради, где на развернутых страницах тетради фиксируется вся проводимая работа.

Дата
выполнения
Описание выполненной работы
Отметка и замечания руководителя от базы практики (учителя-логопеда)























ЗАДАНИЕ НА ПРАКТИКУ! 1).задание по общеметодическим аспектам: -познакомится с нормативными документами по которым организуется образование детей с ОВЗ.Составить их перечень и дать характеристику(в чем их суть). -Составить конспект индивидуального или группового занятия воспитательной направленности.Составить отчет о его проведении.Приложить аудио или видео фрагменты. 2) Задание по логопедической помощи в интегррированном образовании: -Описать характеристики дошкольного образования группы(если имеется общеобразовательная группа то ее характеристики,а если нет,то если имеется комбинированная группа)-возраст,количество детей,количество с нормой и с нарушением,направление образовательной деятельности в которую включены дети,направление коррекционно-развивающей деятельности,если такие имеются.Провести любую социометрию. - При наличии в детском саду программы интегрированного образования,познакомиться с ней и дать ее характеристику(какие дети включены). 3)Задание по олигофренопедагогике: -Составить психолого-педагогическую характеристику ребенка с нарушением интеллекта(возраст,особенности поведения,что умеет делать,а что нет,характеристика коррекционно-развивающей деятельности).









15

Приложенные файлы

  • doc 18913906
    Размер файла: 65 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий