primernye temy kursovyh 1

Примерные темы курсовых работ по логопедии
4.1. Нарушения звукопроизношения
Нарушения произносительной стороны речи у дошкольников.
Особенности нарушения звукопроизношения у детей со стертой дизартрией.
Влияние дизартрического компонента на нарушение произношения у дошкольников.
Сравнительный анализ нарушений звукопроизношения у детей с дислалией и стертой дизартрией.
Использование дидактических игр в работе по автоматизации звуков.
Влияние нарушений зубочелюстной системы на коммуникативную функцию речи.
Исправление диалектического произношения у взрослых.
Медико-педагогические аспекты коррекции органической дислалии.
4.2. Дизартрические расстройства
Особенности общей, мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников со стертой дизартрией.
Особенности просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией.
Методы коррекции просодических расстройств у детей со стертой дизартрией.
Нарушение формирования произносительной стороны речи при дизартрии.
Особенности голосовых нарушений у детей с дизартрией.
Состояние графомоторных навыков у дошкольников с дизартрией.
Нарушения фонематических процессов у детей с дизартрией.
Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с детьми со стертой дизартрией.
Особенности речевых и неречевых нарушений при дизартрии.
Влияние дизартрического компонента на нарушение произношения у дошкольников
Дифференцированная диагностика стёртой дизартрии и дислалии.
Дифференцированный подход к преодолению дизартрических расстройств.
Изучение уровня сформированности мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников с дизартрией.
Индивидуальный подход при коррекции стёртой дизартрии.
Логоритмическая работа по преодолению нарушений интонационной выразительности речи у дошкольников со стертой дизартрией.
Нарушение интонационной выразительности речи у дошкольников с дизартрией.
Развитие фонематических представлений у детей с дизартрией.
Методика комплексного обследования дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами.

4.3. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у детей
Подготовка к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием.
Готовность к обучению грамоте дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием.
Нарушение фонематических процессов у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.
Особенности формирования произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.
Использование игр в логопедической работе с дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием.
Особенности формирования фонематического восприятия у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.
Устранение недостатков произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.
Особенности интонационной стороны речи дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием.
Использование дидактических игр в работе по развитию фонематического слуха и восприятия с дошкольниками, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие.
Особенности проведения логоритмических занятий с дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием в системе коррекционного обучения.
Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с детьми 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием.
Коррекционно-логопедическая работа по преодолению фонетико-фонематических нарушений у детей со стертой дизартрией.
Логопедическая работа по формированию операций фонематического восприятия у старших дошкольников.
Коррекция фонематических нарушений у детей дошкольного возраста.
4.4. Общее недоразвитие речи
Подготовка к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи.
Особенности формирования навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Специфика логопедической работы с детьми первого уровня речевого развития.
Нарушения слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Особенности формирования грамматического строя речи у дошкольников с третьим уровнем речевого развития.
Готовность детей с общим недоразвитием речи к овладению грамотой.
Формирование графомоторных навыков у детей с общим недоразвитием речи.
Особенности формирования глагольного словаря у детей с общим недоразвитием речи.
Особенности формирования словаря признаков у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Готовность к усвоению навыков звукового анализа у детей с общим недоразвитием речи.
Профилактика возникновения нарушений письма и чтения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Нарушение интонационной выразительности речи у детей с общим недоразвитием речи.
Обучение чтению дошкольников с общим недоразвитием речи.
Формирование фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи как средство предупреждения дисграфии.
Особенности логопедической работы с детьми, имеющими IV уровень речевого развития.
Выявление недостатков устной и письменной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи (IV уровень).
Изучение особенностей словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень).
Изучение процесса речевого общения у детей раннего возраста.
Изучение особенностей речевой коммуникации детей с общим недоразвитием речи.
Изучение состояния навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Изучение уровня овладения слоговой структурой слова у дошкольников.
Использование дидактических игр на начальном этапе обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи.
Использование игр в логопедической работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи.
Использование приёмов логоритмики для детей с общим недоразвитием речи и нормальным речевым развитием (в процессе обучения).
Исследование понимания речи у детей с общим недоразвитием речи (I уровень).
Исследование речевых и неречевых функций у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень).
Исследование готовности к овладению письмом у детей с общим недоразвитием речи III уровня.
Исследование лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи.
Исследование моторных функций у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Исследование навыков словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Исследование нарушений синтаксической структуры высказывания у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Исследование особенностей овладения детьми с общим недоразвитием речи грамматическими категориями, отражающими пространственные отношения.
Лексико-семантическая сторона речи. Методы исследования.
Лексико-семантические особенности речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Коррекционно-логопедическая работа по развитию словесно-логического мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Методика формирования графомоторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
Логопедическая работа по формированию предпосылочных операций чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Методика логопедической работы по формированию навыков понимания устных сообщений у детей с речевым недоразвитием.
Методика обогащения словаря антонимов у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень).
Методика применения музыкотерапии у детей с общим недоразвитием речи.
Коррекционно-педагогическая работа по формированию словообразовательной компетенции детей с общим недоразвитием речи.

4.5. Алалия
Алалия как системное нарушение речи.
Психолого-педагогические особенности детей, страдающих сенсорной алалией.
Характеристика речевых и неречевых нарушений при моторной алалии.
Формирование грамматического строя речи у детей с моторной алалией.
Система коррекционно-логопедической работы при моторной алалии.
Особенности формирования связной речи у детей с моторной алалией.
Особенности слухового внимания и восприятия при сенсорной алалии.
Специфика импрессивной и экспрессивной речи при сенсорной алалии.
Сопоставительный анализ структуры речевого дефекта при моторной и сенсорной алалии.
Развитие акустических дифференцировок неречевых и речевых звуков при сенсорной алалии.
Комплексный подход в системе коррекционной работы с детьми, страдающими алалией.
Коммуникативные навыки при моторной алалии.
Развитие речи у дошкольников с моторной алалией.

4.6.Афазия
Специфика коррекционно-восстановительной работы при разных формах афазии.
Клиническая и психолого-педагогическая характеристика сенсорной афазии.
Методика коррекционно-восстановительной работы при моторной эфферентной афазии.
Методика логопедической работы на раннем этапе восстановления при разных формах афазии.
Восстановление письма и чтения при акустико-гностической сенсорной афазии.
Дифференциальная диагностика акустико-гностической и акустико-мнестической форм афазии.
Характеристика апраксических расстройств при афферентной моторной афазии.
Синтагматическая и парадигматическая организация речевой деятельности при разных формах афазии.
Характеристика литеральных и вербальных парафазий при афазии.
Характеристика неврологического и психолого-педагогического статуса при динамической афазии.
Использование интерактивных технологий в процессе восстановительного обучения больных с очаговыми поражениями головного мозга.
Использование компьютерных программ в нейрореабилитации больных с афазией.
Использование технических средств при реабилитации больных с органическими поражениями головного мозга.
Методика восстановительного обучения больных с динамической афазией.
Методика восстановительного обучения при эфферентной моторной афазии.
Методика преодоления аграмматизма у больных с динамической формой афазии.
Методика преодоления аграмматизма у пациентов с моторной афферентной формой афазии.
Обзор логопедических методик восстановительного обучения больных с очаговыми поражениями головного мозга.

4.7. Проблема заикания
Активизация речевой деятельности на логопедических занятиях с детьми младшего школьного возраста, страдающих заиканием.
Комплексный подход в коррекции заикания.
Использование логопедической ритмики в системе коррекционной работы по преодолению заикания.
Особенности речевых и неречевых нарушений при заикании.
Профилактика возникновения заикания в дошкольном возрасте.
Особенности логопедической работы по преодолению заикания у детей младшего школьного возраста.
Анализ особенностей формирования связной речи заикающихся дошкольников в сравнении с детьми с нормальным речевым развитием.
Использование дидактических игр в коррекционной работе по преодолению заикания у дошкольников.
Нарушение интонационной стороны речи у детей с заиканием.
Особенности логопедической работы по коррекции заикания у взрослых.
Применение технических средств в системе коррекционной работы по преодолению заикания.

4.8. Нарушения голоса и их коррекция
Нарушения голоса у лиц речевых профессий.
Акустические характеристики голоса. Особенности их нарушения при различной речевой патологии.
Роль дыхательной гимнастики в коррекции голосовых расстройств.
Особенности логопедической работы по преодолению голосовых нарушений у детей с ДЦП.
Особенности коррекционной работы по восстановлению голоса у ларингэктомированных больных.
Нарушения голоса при заболеваниях щитовидной железы.
Влияние голосовых расстройств на формирование личности ребенка.
Логопедическая работа по устранению нарушений голоса при патологической мутации.
Профилактика голосовых нарушений у лиц речевых профессий.
Профилактика голосовых расстройств у детей и подростков.
Гигиена голоса у детей.
Дисфония у детей с нарушениями слуха.

4.9. Нарушения письменной речи и их коррекция
Влияние нарушений звукопроизношения на процесс овладения письмом у младших школьников.
Влияние нарушений произношения на овладение навыками письма учащимися начальных классов специальной школы V вида.
Влияние сформированности словообразовательных процессов на качество письменной речи учащихся начальных классов массовой школы.
Влияние устной речи на формирование навыков письма.
Характеристика нарушений чтения и письма у младших школьников.
Система логопедического обследования учащихся с нарушением письменной речи.
Организация логопедической работы по коррекции дисграфии и дислексии в условиях логопедического пункта.
Особенности формирования фонематического анализа у детей с дисграфией.
Раннее выявление предпосылок возникновения нарушений письменной речи.
Развитие операций языкового анализа и синтеза у детей с тяжелыми нарушениями речи.
Особенности проявления нарушений письма и чтения при различной речевой патологии.
Сопоставительный анализ дисграфических и дизорфографических ошибок в письменных работах школьников с нарушениями речи.
Формирование графомоторных навыков на начальных этапах обучения письму школьников с нарушениями речи.
Взаимосвязь логопеда и учителя в коррекционной работе по преодолению нарушений письма у младших школьников.
Виды дисграфии у учащихся младших классов специальной школы V вида.
Выявление предрасположенности к дислексии у дошкольников.
Диагностика и методы коррекции нарушений письма у детей с трудностями в обучении в условиях массовой школы.
Исправление дисграфии в условиях направленного обучения.
Исправление дислексии в условиях направленного обучения.
Коррекция нарушений письменной речи у младших школьников на школьном логопункте.
Логопедическая работа по коррекции дизорфографии.
Логопедическая работа по устранению аграмматической дисграфии у младших школьников.
Методика коррекции акустической дисграфии у младших школьников.
Методика обучения изложению на уроках русского языка.
Методика обучения пересказу на уроках чтения.
Формирование функционального базиса письма у детей с отклонениями речевого развития.
Формирование операций языкового анализа как условие предупреждения дисграфии.
Формирование навыков выразительного чтения у младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи.
Соотношение левшества и нарушений письма у младших школьников, учащихся массовой общеобразовательной (или специальной) школы.
Современные подходы к формированию навыка письма у детей со спастико-паретической формой дизартрии.
Проблема раннего выявления предрасположенности к дисграфии у детей дошкольного возраста.
Профилактика дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза.
Нарушения письменной речи у учащихся старших классов массовой общеобразовательной школы и студентов СПО.
Наглядные пособия и их роль в процессе обучения русскому языку детей с нарушениями речи.

4.10. Проблема формирования связной речи
Особенности формирования связной монологической речи дошкольников с III уровнем речевого развития.
Особенности логопедической работы по формированию навыков описательного рассказа у дошкольников.
Формирование связной монологической речи у детей с комбинированным психо-речевым дефектом.
Специфика нарушения связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Роль дидактических игр в формировании связных высказываний у дошкольников.
Особенности нарушения связной речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
Формирование навыков краткого пересказа у школьников с тяжелыми нарушениями речи.
Специфика нарушений связной речи у заикающихся.
Анализ методик по формированию связной речи у детей с общим недоразвитием речи.
Исследование связной речи у детей с общим недоразвитием речи II уровня.
Исследование связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Исследование особенностей связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Коррекционная работа по формированию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень).
Формирование связной речи у детей с алалией.
Формирование связной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе предметно-практической деятельности.
Обследование связной речи у детей с моторной алалией.
Обследование связной речи у детей с нарушениями зрения.
Логопедическая работа по обучению рассказыванию дошкольников с общим недоразвитием речи.



Ринолалия
Комплексное логопедическое воздействие при ринолалии.
Особенности речи детей с ринолалией дошкольного возраста.
Нарушения звукопроизношения у детей с ринолалией и их коррекция.
Комплексный подход к преодолению симптоматики речевых и неречевых нарушений у дошкольников с ринолалией.

Дети с ЗПР
Влияние эмоционального состояния на речевые нарушения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Задержка психоречевого развития в преддошкольный период.
Задачи и содержание логопедической работы по формированию связной описательной речи у дошкольников с системными речевыми нарушениями.
Изучение особенностей речевого общения у детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста.
Использование игровых форм работы в процессе обучения грамоте детей с системными нарушениями речи.
Исследование особенностей пересказа текста старшими дошкольниками с задержкой психического развития.
Комплексный подход к преодолению симптоматики речевых и неречевых нарушений у дошкольников с задержкой психического развития.
Логопедическое обследование детей с задержкой психического развития.
Методика развития графомоторных навыков у детей с задержкой психического развития.
Методика обучения грамоте детей с системными нарушениями речи.
Характер системного недоразвития речи у школьников с задержкой психического развития.
Формирование письменной речи при её системных нарушениях.
Условия изучения и коррекции задержки речевого развития в раннем возрасте.
Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития.
Особенности речевого развития дошкольников с задержкой психического развития.

Проблемы интегрированного обучения
Возможности оптимизации процесса интеграции детей с нарушениями речи в начальное звено общеобразовательных учреждений.
Изучение индивидуально-личностных особенностей, влияющих на адаптацию детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи в условиях интегрированного воспитания.
Проблемы интеграции детей с особыми образовательными потребностями.
Интеграция как оптимальное условие социализации детей младшего школьного возраста.
Интеграция младших школьников с нарушениями речи в среду нормально развивающихся сверстников.





15

Приложенные файлы

  • doc 19015955
    Размер файла: 74 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий