Voprosy k seminaram FOZOZh 2012

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ

Раздел 1 ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Тема 1.1 ОБРАЗОВАНИЕ КАК СФЕРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА (2 ч.)
1. Образование как социокультурный феномен.
2. Образование как личностно преобразующая деятельность.
3. Многоаспектность понятия «образование»: образование как ценность, система, процесс и результат.
4. Основные тенденции развития современного образования.

Тема 1.2 СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ: I СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ (2 ч.)
1. Основные тенденции развития национальной системы образования Республики Беларусь.
2. Социально-экономические и политические предпосылки реформирования системы образования Республики Беларусь.
3. Основные нормативные документы, регламентирующие деятельность системы образования в Республике Беларусь.
4. Система образования Республики Беларусь и ее структура.
5. Система высшего образования Республики Беларусь и основные тенденции ее развития.
6. Характеристика и основные направления развития высшего физкультурного образования Республики Беларусь.

Тема 1.3 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (2 ч.)
1. Сущность и содержание педагогической деятельности, ее основные характеристики и виды.
2. Образовательный процесс и его основные характеристики.
3. Структура педагогической деятельности.
4. Компоненты педагогической деятельности.
5. Основные виды деятельности студентов в системе обучения в вузе физкультурного профиля.
6. Основные формы организации учебного процесса в вузе, их возможности в формировании функциональных компонентов индивидуальной педагогической деятельности.
7. Профессиональная и непрофессиональная педагогическая деятельность, их основные характеристики и отличия. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности.
8. Перспективы развития педагогической профессии.




Тема 1.4 ПЕДАГОГ КАК СУБЪЕКТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (2 ч.)
1. Общее понятие о педагогическом мастерстве и его составляющих.
2. Направленность личности учителя. Педагогическая направленность преподавателя физической культуры.
3. Педагогические способности и их характеристика.
4. Профессионально значимые качества личности педагога и их характеристика. Профессионально важные качества преподавателя физической культуры.
5. Характеристика основных составляющих профессиональной педагогической культуры.

Тема 1.5 ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОВОСПИТАНИЯ И САМООБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ – БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ (2 ч.)
1. Понятие о профессиональном самовоспитании педагога.
2. Внешние и внутренние факторы, стимулирующие процесс самовоспитания.
3. Основные механизмы процесса самовоспитания.
4. Этапы профессионального самовоспитания и их характеристика.
5. Понятие о профессиональном самообразовании.
6. Культура умственного труда студентов.


Раздел 2 ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
Тема 2.1 ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ (2 ч.)
1. Общее представление о педагогике как науке.
2. Объект, предмет и задачи педагогики на современном этапе.
3. Источники и функции педагогической науки.
4. Основные категории педагогики.
5. Взаимосвязь процессов воспитания, обучения и развития в образовательном процессе.
6. Традиционные и новейшие отрасли педагогики. Связь педагогики с другими науками: пути взаимодействия.

Тема 2.2 ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ (6 ч.)
1. Воспитание и образование в рабовладельческом обществе. Взгляды на воспитание и образование античных философов Пифагора, Сократа, Платона, Аристотеля, Плутарха, Квинтилиана.
2. Школа и педагогическая мысль в Средние века. Возникновение и развитие университетов в Западной Европе.
3. Зарождение идей гуманистического воспитания в странах Западной Европы в ХVII-ХIХ веках. Педагогические взгляды и педагогическая деятельность классиков западноевропейской педагогики Я.А. Коменского, Дж. Локка, И.Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарта, А. Дистервега.
4. Зарубежные педагогические концепции и практика воспитания XX века (Д.Дьюи, С.Френе, Я.Корчак и др.).
5. Развитие школы и педагогической мысли на восточнославянских землях (с древних времен до XIII в.).
6. Педагогическая мысль в ВКЛ в эпоху Возрождения и Реформации. Просветительская деятельность и взгляды Ф. Скорины, Н. Гусовского, С. Будного, В. Тяпинского. Братские школы.
7. Школьные реформы первой половины XVIII века. Педагогические идеи М.В. Ломоносова.
8. Педагогическая мысль в России и Беларуси во II половине XIX – начале XX в.в. Педагогические взгляды и педагогическая деятельность К.Д. Ушинского, П.Ф. Лесгафта.
9. Педагогические взгляды и педагогическая деятельность С.Т. Шацкого, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского.
10. «Новые школы» XX столетия. Деятельность педагогов-новаторов.
11. Развитие педагогической мысли в Республике Беларусь в 90-е годы XX века – первом десятилетии ХХI века.

Тема 2.3 МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ (2 ч.)
1. Понятие о методологии исследования в педагогике. Характеристика основных методологических подходов. Уровни методологии.
2. Понятия о методе и методике научно-педагогического исследования. Классификация методов педагогического исследования.
3. Методы теоретического исследования.
4. Методы изучения литературы.
5. Эмпирические методы исследования.
6. Методы обработки данных в исследовании.

Тема 2.4 ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА (2 ч.)
1. Представление о системе интегральной индивидуальности человека. Человек развивающийся как объект педагогики.
2. Понятие личности, ее развитие и формирование. \
3. Человек как индивид, личность, субъект, индивидуальность (по Б.Г. Ананьеву).
4. Факторы и условия, детерминирующие формирование личности, их взаимосвязь.
5. Деятельность личности как важнейшее средство воспитания и развития.
6. Возрастные периоды в индивидуальном развитии человека. Представление о сенситивных периодах в развитии человека.
7. Периодизация возрастного развития личности (по Д.Б. Эльконину и Э. Эриксону).
8. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей в учебно-воспитательной работе.

Тема 2.5 ПРОБЛЕМА ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ. ЦЕЛОСТНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС (2 ч.)
1. Понятие цели воспитания. Обусловленность воспитания объективными закономерностями общественного развития.
2. Идея гармоничного и всестороннего развития личности в истории педагогики.
3. Условия успешности целеполагания и реализации целевых установок воспитания в практической работе школы и педагога.
4. Понятие целостного педагогического процесса и его составляющие.
5. Закономерности и принципы педагогического процесса, их характеристика.

Раздел 3 ДИДАКТИКА – СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Тема 3.1 ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ: СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ, СОДЕРЖАНИЕ, ЗАКОНОМЕРНОСТИ, ПРИНЦИПЫ (4 ч.)
1. Понятие о дидактике как теории обучения и образования.
2. Предмет и задачи дидактики.
3. Основные категории дидактики.
4. Функции обучения.
5. Движущие силы педагогического процесса.
6
·. Основные компоненты процесса обучения.
7. Понятие содержания образования. Основные подходы к формированию содержания образования. Критерии отбора содержания образования.
8. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования в Республике Беларусь.
9. Система принципов обучения и их характеристика.
10. Значение и особенности реализации дидактических принципов на учебных занятиях по физической культуре.

Тема 3.2 СОВРЕМЕННЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ (4 ч.)
1. Понятие о дидактической концепции. Современные концептуальные подходы к проектированию образовательных технологий.
2. Ассоциативно-рефлекторная теория.
3. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий.
4. Теория проблемно-деятельностного обучения.
5. Теория развивающего обучения В.В. Давыдова-Д.Б. Эльконина.
6. Концепция программированного обучения.
7. Теория модульного обучения.
8. Знаково-контекстное обучение.
9. Эвристическое обучение.
10 Личностно ориентированное образование.
11. Информационно-коммуникационные технологии в образовании.
Тема 3.3 СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ (6 ч.)
1. Понятие об образовательной технологии. Соотношение понятий: образовательная, педагогическая, дидактическая технология, технология воспитания.
2. Составляющие технологии обучения.
3. Основные подходы к классификации технологий обучения.
4. Характеристика основных образовательных технологий, реализуемых в высшей школе.
5. Понятие о видах обучения. Характеристика основных видов обучения в современной школе.
6. Понятие метода и приема обучения. Классификация методов обучения (по Ю.К. Бабанскому).
7. Специфика реализации методов обучения на занятиях физической культурой.
8. Понятие о средствах обучения. Классификация средств обучения.
9. Условия применения средств обучения на занятиях по физической культуре и спорту.
10. Понятие о формах организации учебного процесса. Характеристика основных форм организации процесса обучения.
11. Классно-урочная система и ее характеристика.
12. Педагогические требования к уроку.
13. Типология и структура уроков.
14. Этапы подготовки к проведению урока.
15. Особенности урока физической культуры.

Тема 3.4 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ (2 ч.)
1. Понятие и сущность педагогической диагностики.
2. Функции педагогической диагностики.
3. Процедура педагогической диагностики.
4. Контроль и оценка как составляющие педагогической диагностики. Оценка и отметка: их взаимосвязь.
5. Самоконтроль и самооценка учебно-познавательной деятельности учащихся.
6. Особенности педагогического контроля и оценки на занятиях физической культурой.


Раздел 4 ВОСПИТАНИЕ – СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Тема 4.1 ПРОЦЕСС ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ: СУЩНОСТЬ, КОМПОНЕНТЫ, ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ (2 ч.)
1. Воспитание как общественное явление. Роль процесса воспитания в целостном педагогическом процессе.
2. Сущность, особенности и структура процесса воспитания.
3. Самовоспитание как высший этап педагогического процесса.
4. Закономерности и принципы воспитания, их характеристика.

Тема 4.2 БАЗОВАЯ КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ: СУЩНОСТЬ И ПУТИ
ВОСПИТАНИЯ (2 ч.)
1. Сущность и содержание базовой культуры личности, ее составляющие.
2. Аксиологический аспект базовой культуры личности. Классификация ценностей.
3. Формирование мировоззрения как важнейшая задача образовательного процесса. Сущность, структура и виды мировоззрения.
4. Возрастные возможности и основные средства формирования мировоззрения учащихся.
5. Критерии оценки результата воспитательного процесса.

Тема 4.3 ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ В СЕМЬЕ, КОЛЛЕКТИВЕ, СОЦИУМЕ (4 ч.)
1. Виды воспитания.
2. Роль основных общественных и духовных институтов в социализации личности.
3. Семья как социокультурный феномен. История возникновения и развития брачно-семейной организации в обществе.
4. Функции современной семьи.
5. Типология семей.
6. Условия успешного воспитания ребенка в семье. Благоприятные и неблагоприятные стили семейного воспитания.
7. Роль коллектива в формировании и развитии личности. Понятие, признаки и структура коллектива воспитанников, его динамика и этапы становления.
8. Пути формирования и сплочения коллектива, его специфические цели.
9. Особенности педагогического руководства коллективом учащихся в различные возрастные периоды.
10. Отличительные особенности и воспитательные возможности спортивного коллектива.
11. Причины конфликтов в детских и юношеских спортивных коллективах. Конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в учебно-тренировочном и соревновательном процессах детско-юношеских спортивных школ.

Тема 4.4 СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ВОСПИТАНИЯ (2 ч.)
1. Понятие технологии воспитания. Сущность и содержание современных технологий воспитания.
2. Понятие о методах и приемах воспитания. Система общих методов воспитания, их классификация и характеристика.
3. Понятие о средствах воспитания и самовоспитания. Условия превращения объектов материальной и духовной культуры в средства воспитания.
4. Общая характеристика форм воспитательной работы.

Раздел 5 ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
МАСТЕРСТВА
Тема 5.1 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА (2 ч.)
1. Образовательное учреждение как социально-педагогическая система и объект управления.
2. Управление педагогическими системами как разновидность управления социальными системами.
3. Принципы управления педагогическими системами.
4. Понятие о внутришкольном управлении. Организационные формы управленческой деятельности в учебном заведении.
5. Характеристика функций внутришкольного управления.
6. Методическая работа в школе как фактор повышения профессионального мастерства педагогов.

Тема 5.2 ПРОФЕССИОНАЛИЗМ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (2 ч.)
1. Понятие о профессиональной педагогической компетентности.
2. Уровни педагогической деятельности (по Н.В. Кузьминой).
3. Уровни профессионального мастерства (по А.К. Марковой).
4. Псевдопрофессионализм. Профессиональные деформации.
5. Педагогическое творчество.
6. Типология педагогов.
7. Основы профессионального мастерства преподавателя физической культуры, тренера.

Тема 5.3 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ
ПЕДАГОГИКИ (2 ч.)
1. Специфика педагогики как отрасли научного знания.
2. Основные принципы развития педагогического знания.
3. «Метапедагогика» как системное классификационное представление педагогического знания.
4. Педагогическая систематология.
5. Антропогогика.
6. Эдукология.
15

Приложенные файлы

  • doc 19029158
    Размер файла: 60 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий