Yazykoznanie

УПРАЖНЕНИЯ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ ПО КУРСУ
«ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ» (Методические указания для самостоятельной работы)

Цель методических указаний – помочь студентам первого курса организовать самостоятельную работу по подготовке к практическим занятиям.
При составлении были использованы упражнения и задания из следующих пособий: Калабина С.И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». – М., 1977 (далее – в виде пометы (К № с. №)); Кондрашов Н.А., Копосов Л.Ф., Рупосова Л.П. Сборник задач и упражнений по введению в языкознание. – М.: Просвещение, 1991 (ККР №); Норман Б.Ю. Лингвистические задачи. – М.: Флинта: Наука, 2006 (Н №). Общий тематический план и отдельные упражнения (3.9, 4.12, 11.9, 13.6) составлены с опорой на курс практических занятий по «Введению в языкознание» проф. Л.В. Савельевой.

Практическое занятие № 1. Многообразие языков мира.
Термины: мертвый язык, искусственные, международные языки.
Сообщения: санскрит, древнееврейский язык.
Теоретические вопросы
1.1. Языки мира, их количество. Почему трудно установить точное число языков?
1.2. Какие экстралингвистические и лингвистические факторы способствуют распространению языков? Международные языки в современном мире и в более ранние исторические периоды. Мировые языки. Официальные языки ООН.
1.3. Искусственные языки. Волапюк и эсперанто.
1.4. Мертвые языки. Назовите причины вымирания языков. В каком виде могут сохраняться мертвые языки?
Практические задания
1.5. Назовите языки, наиболее распространенные по числу говорящих (данные на 1985 г. см. в ЛЭС («Языки мира»)).
1.6. Покажите на карте страны, в которых распространены следующие языки: русский, английский, немецкий, французский, испанский, шведский, арабский, китайский. В каких странах эти языки являются государственными?
Литература
Учебники А.А. Реформатского (§§ 74, 91), В.И. Кодухова (§§ 21, 22); ЛЭС («Языки мира», «Международные языки», «Искусственные языки», «Мертвые языки»), ЭДД (с. 405-409, 424-426).

Практическое занятие № 2. Сравнительно-историческое языкознание.
Термины: сравнительно-исторический метод, реконструкция (внешняя и внутренняя), родственные языки, семья языков.
Сообщения: старославянский язык, латинский язык.
Теоретические вопросы
2.1. Расскажите о первых попытках классификации языков.
2.2. Что стало своеобразным «толчком» к появлению сравнительно-исторического метода?
2.3. Расскажите о первом периоде сравнительно-исторического языкознания.
2.4. Расскажите о втором и третьем периодах сравнительно-исторического языкознания.
2.5. Каковы принципы построения генеалогической классификации языков? Родственные языки, семья языков.
Практические задания
2.6. Законспектируйте часть 7 главы (с. 116-128) учебного пособия З.К. Тарланова «Методы и принципы лингвистического анализа». Подготовьте ответы на вопросы: 1) Какие условия способствовали появлению сравнительно-исторического метода? 2) Какое значение имело открытие санскрита? 3) Какие идеи Ф. Боппа, Р. Раска, Я. Гримма и А.Х. Востокова дали начало сравнительно историческому языкознанию? 4) Расскажите о периодизации сравнительной индоевропеистики акад. В. Георгиева. 5) Как менялось понимание назначения сравнительно-исторического метода на протяжении его истории? 6) Единицы каких уровней языка могут быть привлечены для сравнения? 7) В чем состоит концепция отбора языкового материала на лексическом уровне? 8) Какие типы реконструкции выделяются? В чем их суть?
2.7. Проанализируйте таблицу на с. 406 учебника А.А. Реформатского, выпишите 3 ряда соответствий.
2.8. Распределите по группам языки индоевропейской семьи (укажите мертвые языки): латинский, польский, русский, древнегреческий, немецкий, болгарский, румынский, санскрит, французский, английский, шотландский, древнеперсидский, белорусский, чешский, итальянский, хинди, старославянский, готский, латышский.
2.9. Назовите языки, которые входят в славянскую группу индоевропейской семьи (укажите подгруппы).
Литература
Учебники А.А. Реформатского (§§ 76-78), Ю.С. Маслова (§§ 251-257); Тарланов З.К. Методы и принципы лингвистического анализа. – Петрозаводск, 1995; ЛЭС («Индоевропеистика»).

Практическое занятие № 3. Генеалогическая классификация языков мира.
Термины: семья, ветвь, группа, подгруппа языков.
Сообщения: баскский язык, японский язык.
Теоретические вопросы
3.1. В чем видели назначение сравнительноисторического метода основоположники компаративистики?
3.2. Как меняются цели и задачи сравнительноисторического метода в период деятельности младограмматиков?
3.3. Как строится доказательство родства языков?
3.4. В чем состоит концепция отбора языкового материала, подлежащего сравнению?
3.5. Расскажите о внешней и внутренней реконструкции.
3.6. Раскройте значения терминов «ветвь», «группа», «подгруппа языков».
Практические задания
3.7. Назовите основные языковые семьи, покажите ареалы их распространения на карте (см. форзац учебника А.А. Реформатского).
3.8. Проанализируйте данные о численности говорящих на языках разных семей (учебник А.А. Реформатского, § 78).
3.9. Подготовьтесь к устной проверке знаний об индоевропейской семье языков (см. задание 2.8.).
3.10. Решите пропорции: хинди \ ?
· итальянский \ латинский;
русский \ старославянский
· английский \ ?;
? \ прусский
· арабский \ ?; болгарский \ ?
· ? \ готский.
3.11. Найдите «лишний» язык: 1) русский, болгарский, албанский, польский; 2) армянский, грузинский, чеченский, абхазский; 3) английский, немецкий, шведский, ирландский; 4) испанский, португальский, молдавский, латинский.
3.12. Охарактеризуйте родственные отношения между языками: 1) русский, чешский, словенский; 2) цыганский, греческий, норвежский; 3) венгерский, румынский, болгарский; 4) туркменский, таджикский, мордовский.
Литература
См. литературу к практическому занятию № 2. Дополнительная: Хрестоматия (С. 296-308 Мейе А. Введение в сравнительное изучение индоевропейских языков).

Практическое занятие № 4. Происхождение языка. Формы существования национального языка.
Термины: языковой узус, кодифицированная норма, литературный язык, функциональные стили литературного языка, территориальный и социальный диалекты, просторечие, жаргон, койне.
Сообщение: древнегреческий язык.
Теоретические вопросы
4.1. Какие теории происхождения языка вам известны?
4.2. В чем сущность каждой из перечисленных теорий происхождения языка: теория звукоподражания, междометий, «трудовых выкриков», «социального договора», теория жестов, учение Ф. Энгельса, эволюционная теория. Этот вопрос выносится на самостоятельное изучение (рекомендуется подготовка конспекта учебника).
4.3. Расскажите о языковой картине и общественных единицах родоплеменного строя \ эпохи первых государств \ феодализма \ периода «готических империй».
4.4. Дайте определение терминам «койне», «диалект».
4.5. Назовите признаки нации. Каковы возможные пути складывания национальных языков?
4.6. Назовите формы существования национального языка. Расскажите о каждой из них.
4.7. Назовите и кратко охарактеризуйте основные признаки литературного языка.
Практические задания
4.8. Законспектируйте §§ 87-90 учебника А.А. Реформатского, подготовьтесь к обсуждению темы «Развитие языков».
4.9.* (Н 1.6.) Почему именно звуковая речь является естественной и наиболее удобной формой существования языка? В чем ее преимущество по сравнению с языком жестов, мимикой, письмом и прочими системами сигнализации?
4.10. Решите пропорции: ? \ готский
· португальский \ ?;
греческий \ ?
· ? \ санскрит;
? \ осетинский
· древнеармянский \ ?.
4.11. Найдите «лишний» язык: 1) чешский, словенский, словацкий, польский; 2) финский, эстонский, вепсский, литовский; 3) валлийский, шотландский, английский, ирландский; 4) таджикский, осетинский, турецкий, афганский.
4.12. Охарактеризуйте родственные отношения между языками: 1) монгольский, японский, китайский; 2) грузинский, армянский, азербайджанский; 3) древнегреческий, латинский, санскрит; 4) старославянский, русский, украинский, чешский.
Литература
Учебники А.А. Реформатского (§§ 81, 87-90), Ю.С. Маслова (§§ 17-23), В. И. Кодухова (§§ 9-12, 19-20), Р.А. Будагова (гл. 4, 5); ЛЭС («Происхождение языка», «Литературный язык»). Вендина Т.И. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 2001 (Гл. 3 «Происхождение языка»).

Практическое занятие № 5. Акустическая фонетика.
Термины: акустическая фонетика, тембр, высота, сила звука.
Сообщение: готский язык.
Теоретические вопросы
5.1. Расскажите о трех аспектах фонетики.
5.2. Что такое звук? Какие свойства звуков речи изучает акустическая фонетика?
5.3. Чем (с точки зрения акустики) отличаются гласные и согласные?
Практические задания
5.4. (ККР 28) Какими акустическими признаками отличаются звуки в следующих парах слов: мил – мел, мол – мул, вал – вол?
5.5. (ККР 31) С каким акустическим признаком связаны различия следующих пар слов? 1) Англ.: sleep (сон) – slip (скользить), leap (прыжок) – lip (губа); 2) нем.: das Boot (лодка) – bot (предлагал), die Saat (семя, посев) – satt (сытый).
5.6. (ККР 35) Распределите по графам таблицы начальные звуки (учитывая их акустические признаки) помещенных ниже примеров.
Звуки состоят только из голоса
Звуки состоят только из шума
Звуки состоят из голоса и шума



Преобладает голос
Преобладает шум






Слово, олово, злой, алый, благо, влага, флаг, улей, йод, мед, лед, ход, код, год, род, ум, шум, кум, бум, это, вето, лето, кеды, хетты.
Литература
Учебники А.А. Реформатского (§§ 26, 27, 42), Ю.С. Маслова (§§ 40, 41), В.И. Кодухова (§§ 24). Дополнительная: Панов М.В. Современный русский язык. Фонетика. – М., 1979; Зиндер Л.Р. Общая фонетика. – М., 1979.

Практическое занятие № 6. Артикуляторный аспект фонетики. Классификация звуков.
Термины: артикуляторная база, активные и пассивные органы речи, гласный, согласный, назализация, палатализация, лабиализация, интердентальный, увулярный, палатальный, велярный, латеральный, эксплозит, спирант, фрикативный, аффриката, сонорный, дифтонг, монофтонг, экскурсия, рекурсия, передний ряд, верхний подъем.
Сообщение: английский язык.
Теоретические вопросы
6.1. Что такое речевой аппарат?
6.2. На какие группы можно разделить органы речи?
6.3. Какие фазы выделяют в артикуляции звуков речи?
6.4. Докажите, что артикуляторные базы русского и немецкого \ английского \ шведского языков отличаются.
6.5. На каких принципах основано деление звуков речи на гласные и согласные?
Практические задания
6.6. Нарисуйте в тетради схему речевого аппарата (см. учебник А.А. Реформатского (§ 28), В.И. Кодухова (§ 24)), запишите русские и латинские названия органов речи, отметьте активные и пассивные.
6.7. Нарисуйте в тетради и проанализируйте схемы основных положений голосовых связок, изучите схему поперечного разреза гортани (см. учебник В.И. Кодухова (§ 24)).
6.8. Выучите классификацию гласных звуков русского языка, подготовьтесь к устному упражнению на определение русский гласных по их артикуляционной характеристике (пр.: гласный среднего подъема, заднего ряда, лабиализованный).
6.9. Нарисуйте в тетради и проанализируйте таблицу гласных по МФА (укажите русские гласные звуки, а также 4-5 гласных изучаемого иностр. языка). Расскажите о принципах построения этой «трапеции» (см. учебник А.А. Реформатского (с. 186-189)).
6.10. Выучите принципы классификации согласных звуков.
6.11. Опишите артикуляцию звуков [п, з’, j, щ, ц, к’, л, р]. Образец: при произнесении звука [в’] голосовые связки дрожат, нижняя губа сближается с верхними зубами, образуя щель, через которую проходит воздушная струя, небная занавеска поднята, средняя часть спинки языка поднимается к твердому нёбу.
6.12. Определите звуки по положению органов речи (см. схемы).


6.13. Дайте характеристику звуков в слове ларчик. Образец: [д] – согласный, шумный, звонкий, переднеязычный, зубной, смычный (или: взрывной), непалатализованный.
6.14. Определите звуки по их характеристике: 1) согласный, шумный, глухой, билабиальный (губно-губной), смычный (взрывной), палатализованный; 2) гласный верхнего подъема, среднего ряда, нелабиализованный; 3) согласный, сонорный, среднеязычный, средненёбный, фрикативный (щелевой), палатальный. Составьте 5 аналогичных заданий.
6.15. Приведите примеры слов со слогообразующими согласными или неслогообразующими гласными.
6.16.* (Н 3.22) Армянская фамилия Мкртчян трудна для русского произношения: в ней наблюдается скопление пяти согласных. Как говорящий облегчает себе произношение?
6.17.* (Н 3.6) Врач-терапевт, осматривая больного, говорит ему: «Откройте рот». И добавляет: «Скажите а-а». Зачем эта дополнительная просьба? И почему именно а-а, а не и, у и т.п.? (Понаблюдайте в зеркале за положением языка и увулы).
6.18.* (Н 3.15.) Стихотворение В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» начинается с таких строк: Били копыта. \ Пели будто: \ – Гриб. \ Грабь. \ Гроб. \ Груб. Случаен ли порядок следования гласных в этих 4-х словах?
6.19.* (ККР 41) Установите, какие звуки и слова получатся, если первый звук в названных ниже примерах произнести: а) без напряжения голосовых связок: зову, бар, ваза, дело, жаль, густ; б) с опущенной нёбной занавеской: бак, бал, боль, дог, доска, дочь; в) с поднятой средней частью спинки языка: воз ваза, суда, лот.
6.20.* (Н 3.18) Вибрацию голосовых связок можно почувствовать, положив пальцы рук на выступающий угол щитовидного хряща (кадык). Сравните с помощью данного приема артикуляцию звуков [з] и [с], [д] и [т], [ж] и [ш], [г] и [к]. Опишите свои ощущения.
Литература
Учебники А.А. Реформатского (§§ 28-31), В.И. Кодухова (§§ 24-25); ЛЭС («Органы речи», «Гласные», «Согласные» и др.).
Практическое занятие № 7. Изменение звуков в потоке речи. Фонетическая транскрипция.
Термины: протеза, диэреза, эпентеза, метатеза, гаплология, аккомодация, ассимиляция, диссимиляция, редукция.
Сообщение: немецкий язык.
Теоретические вопросы
7.1. Чем отличаются позиционные фонетические процессы от комбинаторных?
7.2. Расскажите о позиционных изменениях звуков.
7.3. Какие виды комбинаторных изменений вы знаете?
7.4. Какие чередования называются фонетическими, а какие – историческими?
Практические задания
7.5. Затранскрибируйте слова, найдите все позиционные и комбинаторные фонетические процессы, укажите их типы (редукция: колич. или качеств.-колич.; ассимиляция: прогрессивная или регрессивная, полная или частичная, контактная или дистантная и под.): свадьба, под тяжестью, пролубь (прост.), отделиться, лестница, вотчина, знаменосец, счастливчик, вензель, через порог, лаболатория (прост.).
7.6. (на основе ККР 128) Найдите комбинаторные изменения звуков в этих примерах: 1) Да берегись, возле пролубки склизко 2) А ты, Боб, ешь свою какаву. 3) Анюта будет сердиться на него за эти «пантомины». 4) Смотри, там ведмедь!.. 5) Не ндравится – скатертью дорожка. 6) У тебя ножичек вострый. 7) Это его самолучшая тройка. Кульерская.
7.7. (на основе Н 3.252, 3.253) Сравните следующие русские и белорусские слова, определите, какие фонетические процессы отразились в истории последних: коридор – калiдор, лепесток – пялёстак, паук – павук, кто – хто, она – яна. Выполните аналогичное задание с украинскими словами: острый – гострий, пакость – капость, долгий – довгий, она – вона.
7.8. Затранскрибируйте отрывок из стихотворения С. Есенина, найдите позиционные и комбинаторные изменения звуков, укажите клитики: Никогда я не был на Босфоре, \ Ты меня не спрашивай о нем. \ Я в твоих глазах увидел море, \ Полыхающее голубым огнем. \ Не ходил в Багдад я с караваном, \ Не возил я шелк туда и хну. \ Наклонись своим красивым станом, \ На коленях дай мне отдохнуть.
7.9. (ККР 124) Проанализируйте заимствования из тюркских языков, образуйте формы мн. числа: карандаш, лошадь, арбуз, базар, визирь, мечеть, кетмень, тулуп, башмак.
7.10.* (Н 3.50) Определите, одинаково ли произносится первый согласный в следующих парах русских слов: сырок – сурок, сардинка – сурдинка, состав – сустав. Понаблюдайте за своей артикуляцией в зеркале. Попробуйте произнести согласный из первого слова, а затем – остальные звуки второго слова. Какие из этого следуют выводы?
7.11.* (Н 3.226) В современном польском литературном языке слова типа kwadrat «квадрат», swуj «свой» рекомендуется произносить с глухим губным, примерно как [кфбдрат], [сфуй]. С каким фонетическим явлением мы здесь имеем дело?
Литература
Учебники А.А. Реформатского (§§ 33-38), В.И. Кодухова (§§ 27); ЛЭС («Комбинаторные изменения звуков», «Транскрипция» и др.).

Практическое занятие № 8. Фонология.
Термины: фонология, фонологическая оппозиция, дифференциальный признак, фонема, аллофон, архифонема, гиперфонема, акцент.
Сообщение: «Споры о фонеме <ы>» (см. Матусевич М.И. Современный русский язык. Фонетика (С. 83-88)).
Теоретические вопросы
8.1. Как соотносятся понятия «звук» и «фонема»? Каким образом эти понятия связаны с понятиями «язык» и «речь»?
8.2. Расскажите о Московской \ Ленинградской \ Пражской фонологической школе.
8.3. Поясните термины «гиперфонема», «архифонема».
Практические задания
8.4. Законспектируйте часть 5 главы (с. 90-100) учебного пособия З.К. Тарланова «Методы и принципы лингвистического анализа».
8.5. (К 4 с. 30) Какими дифференциальными признаками различаются первые фонемы следующих пар слов: а) дал – бал, зал – жал, год – кот, ток – сок, ум – им, рок – бок, щель – мель, честь – жесть; б) tea – key, goat – coat, tell – sell, boy – joy, thing – wing, out – at, eat – eight; в) Mutter – Butter, machen – lichen, ehren – Ohren, eigen – Augen, wollen – sollen.
8.6. (ККР 153) Произнесите и сопоставьте между собой пары слов на языке, который вы изучаете, определите дифференциальные признаки: а) гласных фонем; б) согласных фонем. Нем.: а) der Pelz «шкура, мех» – der Pilz «гриб», die Uhr «часы» – ihr «вы», lesen «читать» – lцsen «разделять» – losen «кидать жребий»; б) der Fall «падение» – der Wall «вал», ьbel «плохой» – ьber «над, поверх», das Sache «предмет» – die Wache «охрана». Англ.: а) port «порт» – put «класть», foot «ступня» – feet «ступни», man «человек» – men «люди», lip «губа» – leap «прыгать»; б) thick «толстый» - sick «больной», beat «бить» - meat «мясо», ran «бежал» - rang «звонил».
8.7. Фонематически затранскрибируйте слова (по МФШ): надстройка, бессмысленный, сделавшая, головка, медленно.
8.8.* (Н 3.57) В рассказе В. Драгунского «Заколдованная буква» дети произносят слово шишка примерно так: фыфка, сыска, хыхка. Определите, какие признаки фонемы <ш> варьируются в детской артикуляции. В чем заключается артикуляционная сложность этой фонемы?
8.9.* Смоделируйте возможный английский акцент при произнесении фразы «У меня нет тетради». Прокомментируйте акцент героев произведений Д.И. Фонвизина («Россиска крамат! Арихметика! Ах, хоспоти поже мой, как туша ф теле остаеса!... Я хоспоже на фас пошалююсь») и Б. Акунина («Росядь – дзивое сусетво, ее дзярко. Этот черовек сириськом торустый»). Каков родной язык каждого персонажа?
Литература
Учебники А.А. Реформатского (§§ 39-40), В.И. Кодухова (§§ 28), Ю.С. Маслова(§§ 47-59); Тарланов З.К. Методы и принципы лингвистического анализа. – Петрозаводск, 1995; ЛЭС («МФШ», «ЛФШ»). Дополнительная: Панов М.В. Современный русский язык. Фонетика (С. 90-122). Матусевич М.И. Современный русский язык. Фонетика (С. 31-45). Хрестоматия (С. 108-115, 139-142 Трубецкой Н.С. Основы фонологии).

Практическое занятие № 9. Линейное членение звукового потока. Суперсегментные фонетические явления.
Термины: слог, фонетическое слово, такт, фраза, энклитики и проклитики, суперсегментные звуковые явления, ударение, интонация.
Сообщение: арабский язык.
Теоретические вопросы
9.1. На какие линейные фонетические единицы можно разделить речевой поток?
9.2. Расскажите об основных теориях слога, типах слогов.
9.3. В чем специфика русского ударения по сравнению с ударением в других языках мира?
9.4. Какие фонетические средства участвуют в создании интонации?
Практические задания
9.5. Запишите текст с пробелами и знаками препинания (2 предложения). Выразительно прочитайте, отметьте позиции логического ударения. Затранскрибируйте, разделите текст на такты, укажите энклитики и проклитики, отметьте внутрифразовые паузы: На этой же неделе в субботу дождь начавшийся еще в среду ливший с утра и до вечера лил как из ведра он то и дело припускал в этот день особенно бурно и мрачно.
9.6. (на основе К 5 с. 37) Заполните таблицу примерами слов русского и изучаемого языков.
Модель слова
Русский язык
Изучаемый язык (англ.)

2 открытых слога
рука, она
father, over

1 неприкрытый закрытый слог



1 прикрытый открытый слог



2 закрытых слога



1 неприкрытый открытый слог



1 открытый и 1 закрытый слог



1 закрытый и 1 открытый слог



Литература
Учебники В.И. Кодухова (§§ 26), Ю.С. Маслова(§§ 68-84), А.А. Реформатского (§§ 32, 34); ЛЭС («Слог», «Ударение», «Интонация»).

Практическое занятие № 10. Письмо. Графика. Орфография.

Сообщение: китайский язык.
Теоретические вопросы
10.1. В чем основные достоинства и недостатки пиктографии \ идеографии \ фонографии?
10.2. Что такое алфавит? Расскажите кратко о греческом \ латинском \ кириллическом алфавитах?
10.3. Какие способы пополнения алфавитов вам известны?
10.4. Расскажите об особенностях русской графики.
10.5. Назовите основные принципы орфографии.
Практические задания
10.6. Найдите среди записей пиктограммы и идеограммы:

· CuSO4· 5H2O
· E=mc2 § ® ( ( ( ( 25% ( ( ( ! c4 Kf6 ? III 983
10.7. Изучите рис. 33, 34, 35 из учебника А.А. Реформатского, сравните внешний вид глаголических и кириллических графем. Расскажите о первых славянских азбуках (см. учебник В.И. Кодухова § 30, ЛЭС «Глаголица», «Кириллица»). Почему создателей славянской письменности Кирилла и Мефодия часто называют и первыми славянскими фонологами?
10.8. (К 6 с. 43) Объясните, какими способами обозначаются на письме тождественные звуки в словах разных языков: chef (фр.), ship (англ.), Schule (нем.), szkola (польск.), frumosi (рум. – красивый), cheio [
·eio](португ. – полный), mar
·rut (литов.).
10.9. Приведите примеры слов из русского и изучаемого языка с диграфами и диакритиками.
10.10. (на основе К 13 с. 44) Определите принципы орфографии (для каждой графемы): тяжелый, дешевый, холод, зал, мак, роспись, ночь, мяч, пчела, сжечь, весна, расход, компания, сегодня, цирк, шило, стол, жить, мята, поры, Россия, гриб.
10.11. (Н 7.125) Сравните написание слов в трех славянских языках: а) русском: ель, яма, юрист, йод, йота; б) белорусском: елка, яма, юрыст, ёд, ёта; в) сербском: jелка, jама, jурист, jота.
10.12. Объясните существование графических вариантов у некоторых слов в русском языке: «Ивангое» и «Айвенго» (ср. англ. “Ivanhoe”), Вильям и Уильям (William), Ватсон и Уотсон (Watson), Нью Хэмпшир и Нью Гемпшир (New Hampshire). Приведите подобные примеры. Сравните рус. Генрих Гейне и нем. Heinrich Heine.
10.13.* (Н 1.108) Опираясь на закономерности сочетаний русских букв, расшифруйте текст. Каждый символ соответствует букве русского алфавита; пунктуация оставлена без изменений: Arurytk дnдs t onos, adat t ikit! Ek ьnxbacik zbдtic aцd akikf, zriruso дrun tait j vzrцb, дruipkцt, ikiunat, aekjetzt t i. a.
Литература
Учебники А.А. Реформатского (§§ 68-73), В. И. Кодухова (§§ 29-31), Ю.С. Маслова(§§ 267-287); ЛЭС (статьи по теме, в т.ч. «Греческое письмо», «Латинское письмо»). Дополнительная: Хрестоматия (С. 250-268 Гельб И.Е. Опыт изучения письма (основы грамматологии)).

Практическое занятие № 11. Морфема. Состав слова.
Термины: морфология, грамматическая форма, словоизменительная парадигма, словоформа, грамматическое значение, деривационное значение, реляционное значение, морфема, производящая основа, аффикс, префикс, суффикс, интерфикс, инфикс, трансфикс, конфикс, флексия внешняя и внутренняя, послелог, опрощение, переразложение,.
Сообщение: финский язык.
Теоретические вопросы
11.1. Что такое морфема? Какие типы морфем существуют?
11.2. Чем отличаются корневые морфемы от аффиксов?
11.3. Расскажите об основных видах исторических изменений состава слов (опрощение, переразложение, осложнение).
Практические задания
11.4. Познакомьтесь с материалом § 41 учебника В.И. Кодухова. Расскажите о следующих понятиях: морфемный состав слова, производящая основа, форма слова (определение Ф.Ф. Фортунатова), словообразовательная модель \ тип \ гнездо.
11.5. Познакомьтесь с материалом § 39 учебника В.И. Кодухова. Докажите, что морфема – двусторонняя единица языка. Как соотносятся понятия «морфема» и «морф» («морфа»)? Что такое «нулевая морфема»? Составьте схему классификации морфем по разным критериям (с примерами).
11.6. Затранскрибируйте словоформы. Укажите, какие морфы можно объединить в морфемы: песок, ручная, разбежаться, песочная, ножка, рука, ножной, на песке, розыск, нога, раскрылся, разбил, песчаные, ноги, на ноге, ручки, разжать.
11.7. (на основе ККР 235) Разделите словоформы на морфемы, определите типы грамматических значений аффиксов.
Префикс
Корень
Суффикс
Флексия

бес-
-предель-
-н-
-ый

Извещение, лесистый, передвижением, удивительно, бессознательный, переменная, проливные, сооружений, постройка, подземный, бесспорно, распрягают, подсказала.
11.8. (на основе К 4 с. 48) Аналогичен ли морфемный состав следующих слов: русск. а) большой, пой, домой, стеной, твой, строй, отбой; б) дай, май, стай; англ. а) greater, writer, dinner, warmer; б) writes, whites, needs, ours, hats; нем. а) Bauer, weiter, Kinder, lauter; б) schriebst, Dienst, erst, best, Ernst.
11.9. Найдите различия в результатах словообразовательного, морфемного и этимологического (исторического) анализа слов (см. учебник А.А. Реформатского, с. 273-276): восхитительно, колоколенка, беззащитность, ошеломляюще, малинка, снежинка, соломинка. Обратите внимание на разные цели (задачи) этих видов анализа. Образец: 1) «Застенчив-ость» (производная основа) «застенчив(ый)». Словообразующий элемент – суффикс –ость (образует сущ. от прил. трудность трудный). 2) Застенчив- (корень), –ость (суффикс), флексия нулевая. 3). Этимологически современный корень восходит к сочетанию предлога за и корня стен- (этимон), произошло опрощение.
11.10.* Познакомьтесь с материалом § 149-158 учебника Ю.С. Маслова. Сравните термин «алломорф» с термином «морф» (см. задание 11.5.). Сравните классификацию морфем, предложенную Ю.С. Масловым, со схемой задания 11.5.
11.11.* (на основе К 18 с. 52). Даны слова на курдском языке с их переводом на русский язык. Выделите в этих словах аффиксы, определите их примерное значение и укажите, к какому типу аффиксов они относятся. Заполните пропуски.
aaquil
благоразумный
aaquilii
благоразумие

zaanaa
ученый

ученость


длинный
draizii
длина

garm

garmii
теплота

raas
истинный
raasii


Литература
Учебники А.А. Реформатского (§§ 43-45), В.И. Кодухова (§§ 38, 39, 41), Ю.С. Маслова (§§ 149-168), Б.Н. Головина (разделы 5, 6); ЛЭС («Морфема»). Дополнительная: Хрестоматия (С. 167-169 Фортунатов Ф.Ф. Сравнительное языковедение. Общий курс).

Практическое занятие № 12. Грамматические способы. Части речи. Морфологическая классификация языков.
Термины: грамматический способ, фузия, агглютинация, супплетивизм, редупликация, изолирующие, инкорпорирующие, агглютинирующие, флективные, аналитические, синтетические языки, грамматическая категория, части речи, артикль, междометие.
Сообщение: турецкий язык (или другой тюркский язык).
Теоретические вопросы
12.1. Назовите и кратко охарактеризуйте известные вам грамматические способы.
12.2. Какие формы называют аналитическими \ синтетическими?
12.3. Расскажите о двух разновидностях аффиксации.
12.4. Чем отличаются понятия «чередование» и «внутренняя флексия»?
12.5. На основе каких критериев выделяются части речи? Чем можно объяснить наличие большого количества спорных случаев?
12.6. Расскажите об основных морфологических типах языков.
Практические задания
12.7. Определите грамматические способы и грамматические значения, укажите аналитические формы: а) рус.: говорить – говорили, она пишет – она будет писать, убрать – убирать, новое пальто – в новом пальто, сильный – сильнейший, она – ее, я прочитал – я прочитал бы, десять штук – штук десять, «Спартак» обыграл «Интер», леса – леса, гребу – греб, иду – шел, окно – окна, насыпал – насыпал; б) англ.: open – opened, find – found, tooth – teeth, easy – easier – the easiest, a table – from the table she – her, give – gave, writes – was writing, bad – worse, a table – the table; d) нем.: der Mann – die Mдnner, viel - mehr, blau – blauer – blauest, sagte – hatte gesagt, ich spreche – du sprichst – er spricht – sprach – gesprochen, gut – besser, der Mensch – die Leute.
12.8. (на основе ККР 260 и К 7 с. 49) Определите типы и значения омонимичных аффиксов: стена, стола, два, черна, взяла, моя; пишу, вазу, отцу, в боку, несу.
12.9. Определите части речи, аргументируя свое решение: голодный, блеснувший, фламинго, тихоня, хорошо, новее, новизна, сидя, пять, молодость, зло, десяток, восьмой, мороженое, колючий, шагом, село, быстрее, тысяча.
12.10. Определите морфологический тип языков: русский, татарский, немецкий, финский, грузинский, японский, китайский, английский, шведский, латинский, чукотский, арабский, старославянский, санскрит, польский, готский.
12.11.* (К 8 с. 60) Ниже приведены фразы на языке суахили с их переводами на русский язык:
atakupenda – он будет любить тебя

Переведите на суахили:
Ты будешь любить их.
Я раздражаю его.


nitawapiga – я буду бить их


atatupenda – он будет любить нас


anakupiga – он бьет тебя


nitampenda – я буду любить его


unawasumbua – ты раздражаешь их


Какие выводы можно сделать о грамматических категориях в языке суахили по сравнению с категориями русского языка? Каков характер аффиксов в этом языке?
12.12.* Определите части речи в отрывке стихотворения из сказки Л. Кэрролла (перевод Д. Г. Орловской): Варкалось. Хливкие шорьки \ Пырялись по наве. \ И хрюкотали зелюки, \ Как мюмзики в мове. Выделите аффиксы, укажите их грамматические значения.
Литература
Учебники А.А. Реформатского (§§ 44-58), В.И. Кодухова (§§ 40, 43), Ю.С. Маслова (§§ 181-192). Вендина Т.И. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 2001 (Гл. 8 «Части речи»).

Практическое занятие № 13. Синтаксис. Словосочетание и предложение.
Термины: синтаксис, словосочетание, атрибутивные, предикативные, объектные отношения, сочинение, подчинение, согласование, управление, примыкание, изафет, замыкание, инкорпорирование, предложение, предикативность, модальность, номинативный и эргативный синтаксический строй, тема и рема.
Сообщение: шведский язык.
Теоретические вопросы
13.1. Что такое словосочетание? Чем словосочетание отличается от предложения?
13.2. Расскажите о типах словосочетаний (по структуре, по стержневому слову, по виду связи, по смысловым отношениям).
13.3. Каковы основные признаки предложения?
13.4. Расскажите о типах предложений (по разным критериям).
13.5. Как найти тему и рему в предложении (высказывании)?
Практические задания
13.6. Найдите в списке словосочетания, определите тип связи: ясное утро, отец и сын, перед столом, летят журавли, женщина с ребенком, умываю руки, пел басом, благодаря учителю, будем читать, заниматься спортом, более простой, совет да любовь, черный хлеб, черствый хлеб. Какими языковыми единицами являются остальные сочетания слов? В каких разделах языкознания они изучаются?
13.7. Сделайте полный разбор словосочетаний: тихим вечером, заниматься музыкой, желание учиться, приятель из Киева, приехать на неделю, рисует мастерски, достояние народа, два друга, пять яблок, в холле университета, скрывать тревогу, черный кофе, слепой от ярости, вернуться домой.
13.8. Определите члены предложения, выделите все простые словосочетания, охарактеризуйте их: Карл Иваныч, в пестром ваточном халате, подпоясанном поясом из той же материи, в красной вязаной ермолке с кисточкой и в мягких козловых сапогах, продолжал ходить около стен, прицеливаться и очень громко хлопать мух (по Л.Н. Толстому).
13.9. (К 4 с. 69) Почему при переводе на английский и французский языки не сохраняется структура следующих предложений: 1) Странная это была история. 2) Пришли мы туда уже к рассвету. 3) Этого вопроса я не понимаю.
13.10. (К 5 с. 69) Сколько словосочетаний можно образовать с выделенными словами в пределах предложения? Какие формальные средства для этого используются? 1) Очень молодой человек настаивал на своем. 2) Часто наблюдаемые факты не объясняются. 3) Я развлекал его стихами моего друга. 4) Мой товарищ встречал брата с сестрой.
13.11. Выделите тему и рему в предложениях, назовите средства актуального членения: 1) Наша школа была открыта 20 лет назад. 2) В следующем году их внуку исполнится 8 лет. 3) Именно эту книгу я искала вчера в библиотеке. 4) Мы говорили об этом только вчера. 5) Звонил отец, а не Володя.
13.12.* В задании 12.12. определите члены предложения, выпишите 2 словосочетания, дайте их характеристику.
Литература
Учебники В.И. Кодухова (§ 44), А.А. Реформатского (§§ 59-67); ЛЭС («Словосочетание», «Предложение», «Предикативность», «Изафет», «Эргативный строй» и др.). Дополнительная: Хрестоматия (С. 204-212 Виноградов В.В. Основные вопросы синтаксиса предложения (на материале русского языка)). Хрестоматия (С. 238-244 Матезиус В. О так называемом актуальном членении предложения).

Практическое занятие № 14. Лексическое значение слова, типы лекс. значений. Полисемия. Омонимия.
Термины: слово, лексема, знаменательные и служебные слова, коннотации, типы лексических значений, метафора, метонимия, синекдоха, функциональный перенос, семасиология, ономастика, антропонимика, топонимика, полисемия, омонимия, омофон, омоформа, омограф.
Теоретические вопросы
14.1. Перечислите признаки слова.
14.2. Что такое лексическое значение слова, из каких компонентов оно состоит?
14.3. Какие значения называют переносными? Каким образом у слов появляются переносные значения?
14.4. В чем сложность разграничения полисемии и омонимии?
Практические задания
14.5. Разложите на семантические компоненты (семы) лексические значения слов: сын, бабушка, дядя, племянник.
14.6. Определите типы переноса значений: широкий кругозор, собралась вся деревня, деньги тают, заварили чай, кудрявая голова, красные чернила, читаем Пушкина, мертвая хватка.
14.7. (на основе К 10 с. 95) Переведите на изучаемый язык: острое копье, острая боль, острый ум, острое слово, острое кушанье, острый недостаток; глубокий тыл, глубокая яма, глубокая тайна, глубокий старик, глубокая ночь.
14.8. (на основе К 12 с. 95) Опишите значения омонимов, составьте с ними словосочетания: 1) сложить, совет, месяц, болтать, донести, нота, свет; 2) key, club, watch, pupil, fast; 3) Schild, sprengen, Leiter, allein, gefallen.
14.9. Определите тип омонимии: покрывало, белки, мыло – мыла, крона, метр, гвоздики, брак, лечу, с ели – съели.
14.10. (на основе К 6, 7 с. 93) Разграничьте полисемию и омонимию. 1) У этих часов слишком короткий завод. Завод получил новое оборудование. 2) Часы у него были на правой руке. Правое дело всегда победит. Правые партии образовали оппозицию. 3) У птицы было сломано крыло. В правом крыле здания временно расположился госпиталь.
14.11. Какое явление демонстрируют эти пары слов: обидный – обидчивый, дипломат – дипломант, претендент – прецедент? Подберите еще 5 подобных пар. Это явление языка или речи?
14.12* (ККР 327) Пользуясь словарями, выясните, совпадают ли пути развития полисемии у русских слов голова, лицо, брать и у соответствующих эквивалентов изучаемого вами иностранного языка.
Литература
Учебники А. А. Реформатского (§§ 7-15), В. И. Кодухова (§ 32); ЛЭС («Слово», «Лексическое значение слова»). Дополнительная: Хрестоматия (С. 245-249 Виноградов В.В. Об омонимии и смежных явлениях).

Практическое занятие № 15. Лексико-семантическая система языка. Фразеология.
Термины: парадигматика в лексике, синтагматика в лексике, гипоним, гипероним, синонимия, антонимия, паронимия, фразеологически связанное значение, идиома, термин.
Теоретические вопросы
15.1. Расскажите о парадигматических и синтагматических связях языковых единиц в лексике.
15.2. Раскройте содержание понятий «синонимический ряд», «доминанта». Назовите основные типы синонимов. Каковы источники и функции синонимов?
15.3. У всех ли слов языка есть антонимы? Что такое контекстуальные антонимы? Что такое энантиосемия?
15.4. Назовите основные типы фразеологизмов.
Практические задания
15.5. Распределите лексемы по лексико-семантическим группам, укажите гипонимические отношения: зеленый, окунь, лещ, овчарка, бежать, тетя, родственник, пудель, красный, малиновый, идти, брат, щука, оранжевый, рыба, отец, ехать, собака, дог, сестра, синий, треска, зять.
15.6. Найдите в синонимических рядах доминанты, определите типы других членов ряда: а) высокорослый, рослый, долговязый, длинный, высокий, высоченный, дюжий; б) злиться, кипятиться, гневаться, рвать и метать, сердиться, досадовать, приходить в ярость.
15.7. (на основе К 3 с. 97) Подберите синонимы к словам, укажите типы синонимов: 1) спать, маленький, беспорядок; 2) Meer, Dame, Antlitz; 3) beautiful, big, begin.
15.8. Подберите антонимы к словам с учетом полисемии: низкий, подниматься, свежий, ясно, друг.
15.9. (ККР 420) С каждым сочетанием слов составьте по 2 предложения, в одном из которых эти сочетания употреблялись бы как свободные, а в другом – как фразеологизмы: пустить корни, лед тронулся, при открытых дверях, хлебом не корми, разинуть рот.
15.10.* (на основе Н 4.156) Ответьте на вопрос, используя известный фразеологизм, объясните игру слов: What is the worst weather for rats and mice?
Литература
Учебники А.А. Реформатского (§§ 16, 23), В.И. Кодухова (§§ 33-34); ЛЭС («Синонимы», «Антонимы», «Фразеологизм»).

Практическое занятие № 16. Расслоение и изменение словарного состава языка. Лексикография.
Термины: архаизм, историзм, неологизм, заимствование, варваризм, табу, эвфемизм, калька, полукалька, этимология, этимон, деэтимологизация, народная этимология, лексикография.
Теоретические вопросы
16.1. Какие группы лексем входят в пассивный словарь языка?
16.2. Расскажите о стилистических пластах лексики.
16.3. Каковы основные пути обогащения словарного состава?
16.4. В чем разница между энциклопедическими и лингвистическими словарями?
Практические задания
16.5. Разделите устаревшие слова на 2 группы: ретироваться, сплин, ботфорты, епанча, кринолин, выя, урядник, денница, ликбез, драгун, хладный, дилижанс.
16.6. (Н 4.186) Определите, из каких языков заимствованы слова: а) барабан, башлык, сундук, каракуль, кавардак; б) вуаль, жакет, маникюр, сенсация, фельетон; в) фартук, слесарь, циферблат, концерн, лейтмотив, флигель; г) сейф, блюминг, аут, пуловер, джаз; д) ария, солдат, тенор, адажио.
16.7. Проанализируйте степень освоенности заимствований на разных уровнях языковой системы, сравните их с аналогами в языке-источнике (укажите отличия): митинг, имидж, бутсы, тайм, фрахт, штаб, пфенниг, фрейлейн.
16.8. Проанализируйте и сравните словарные статьи, посвященные слову дом, в «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И. Даля, «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой, 17-томном «Словаре современного русского литературного языка» и в словаре синонимов.
16.9. (на основе К 6 с. 87) Выберите пары слов, имевших когда-то общий корень, но деэтимологизировавшихся: завтрак, колея, дуть, нож, перст, гром, подушка, колесо, заноза, зеркало, басня, горло, баян, созерцать, делить, ожерелье, упругий, перчатка, доля, утро, грянуть, пружина.
16.10. (на основе Н 4.179, 4.180) Объясните существование в детской речи таких слов: клейкопластырь, колоток, ветролет. Объясните аналогичные примеры из речи взрослых (из сборника задач И.А. Бодуэна де Куртенэ): гувернянька, прижим (режим), заштрафовать (застраховать).
Литература
Учебники А.А. Реформатского (§§ 19, 24-25), В.И. Кодухова (§§ 35-37); ЛЭС («Лексикография», «Словарь»).


Экзаменационные вопросы по курсу «Введение в языкознание»
Предмет языкознания. Языкознание общее и частное. Прикладное языкознание. Связь языкознания с другими науками.
Язык как общественное явление. Природа языка в трактовке основных лингвистических школ.
Язык как особая знаковая система. Язык и мышление.
Структура языка, его системность. Основные единицы языка, их функции.
Литературный язык. Отличия литературного языка от других форм существования национального языка. Диалекты территориальные и социальные, их взаимоотношения с литературным языком. Просторечие.
Основные теории происхождения человеческой речи. Исторические процессы в жизни языков.
Предмет фонетики. Три аспекта изучения звуков речи. Акустические свойства звуков речи.
Артикуляторный аспект фонетики. Строение и функции речевого аппарата. Артикуляционная база языка.
Принципы классификации звуков речи. Гласные и согласные.
Классификация гласных звуков. Принципы классификации гласных по МФА. Дифтонги.
Классификация согласных по различным признакам.
Изменение звуков в потоке речи. Позиционные и комбинаторные изменения.
Звук и фонема. Учение о фонеме Ленинградской фонологической школы.
Учение о фонеме Московской и Пражской фонологической школ. Фонематическая транскрипция.
Линейное членение звукового потока. Понятие слога, фонетического слова, синтагмы (речевого такта) и фразы. Суперсегментные фонетические явления. Ударение и интонация.
Основные стадии развития письма.
Важнейшие графические системы мировой цивилизации.
Графика и ее правила. Орфография и ее принципы в языках мира.
Морфологическая структура слова. Типы морфем. Историческая изменчивость структуры слова.
Аффиксация как грамматический способ, типы аффиксов.
Грамматические способы в языках мира (кроме аффиксации).
Морфологическая классификация языков мира.
Генеалогическая классификация языков. Структура индоевроп. языковой семьи. Важнейшие языковые семьи.
Сравнительно-исторический метод в языкознании. Периодизация. Внешняя и внутренняя реконструкция.
Грамматическая форма, грамматич. значение и грамматич. категория как основные понятия морфологии.
Части речи как основные грамматические категории. Принципы выделения частей речи.
Словосочетание как единица синтаксиса. Классификация словосочетаний по разным признакам.
Предложение как единица синтаксиса. Предикативность. Классификация предложений.
Способы выражения синтаксических отношений в языках мира. Языки номинативного и эргативного строя. Виды синтаксических связей.
Слово как единица и предмет лексикологии. Признаки слова. Аспекты его изучения. Структура лексикологии как науки.
Типы лексических значений слова. Многозначность и пути ее развития.
Омонимия, ее виды, источники и роль в языке. Разграничение омонимии и полисемии.
Стилистическое расслоение словарного состава языка.
Лексико-семантическая система языка, ее организация и особенности изменения. Фразеология.
Синонимия, ее виды, источники и роль в языке. Антонимия. Языковая и контекстуальная антонимия.
Лексикография. Основные типы словарей.


Терминологический минимум по курсу «Введение в языкознание»
Общая теория языка: языкознание, общее и частное языкознание, прикладное языкознание, социолингвистика, психолингвистика, знак языковой, функция языка, язык и речь, синхрония и диахрония, языковая система, парадигматические и синтагматические отношения, иерархические отношения, структура языка, сравнительно-исторический метод, реконструкция (внешняя и внутренняя), языковой узус, кодифицированная норма, литературный язык, функциональные стили литературного языка, территориальный и социальный диалекты, просторечие, жаргон, койнэ, мертвый язык, искусственные языки, международные языки, интеграция и дифференциация языков (конвергенция и дивергенция), субстрат, генеалогическая классификация, семья языков, ветвь, группа, подгруппа языков.
Фонетика и система письма: акустическая фонетика, тембр, высота звука, сила звука, форманта, артикуляторная база, кинема, активные и пассивные органы речи, гласный, согласный, вокализм, консонантизм, назализация, палатализация, лабиализация, интердентальный, билабиальный, увулярный, палатальный, велярный, латеральный, эксплозит, спирант, фрикативный, аффриката, сонорный, дифтонг, монофтонг, экскурсия, рекурсия, передний ряд, верхний подъем, фраза, синтагма, фонетическое слово, энклитика, проклитика, слог, суперсегментные звуковые явления, протеза, диэреза, эпентеза, метатеза, гаплология, аккомодация, ассимиляция, диссимиляция, редукция, фонология, фонологическая оппозиция, дифференциальный признак, фонема, аллофон, архифонема, гиперфонема, акцент, графика, графема, алфавит, силлабема, пиктограмма, идеограмма, иероглифика, логограмма, фонография, транскрипция, транслитерация, орфография.
Грамматика: морфология, синтаксис, грамматический способ, грамматическая форма, словоизменительная парадигма, словоформа, грамматическое значение, деривационное значение, реляционное значение, морфема, производящая основа, аффикс, префикс, суффикс, интерфикс, инфикс, трансфикс, конфикс, флексия внешняя и внутренняя, послелог, опрощение, переразложение, фузия, агглютинация, супплетивизм, редупликация, изолирующие, инкорпорирующие, аналитические, синтетические языки, грамматическая категория, части речи, артикль, междометие, словосочетание, отношения атрибутивные, предикативные, объектные, сочинение, подчинение, согласование, управление, примыкание, изафет, замыкание, предложение, предикативность, модальность, номинативный и эргативный синтаксический строй, тема и рема.
Лексикология и лексикография: слово, лексема, знаменательные и служебные слова, коннотации, типы лексических значений, этимология, этимон, деэтимологизация, народная этимология, семасиология, ономастика, антропонимика, топонимика, архаизм, историзм, неологизм, заимствование, варваризм, метафора, метонимия, синекдоха, функциональный перенос, парадигматика в лексике, синтагматика в лексике, гипоним, гипероним, полисемия, омонимия, синонимия, антонимия, паронимия, омофон, омоформа, омограф, табу, эвфемизм, калька, полукалька, фразеологически связанное значение, идиомы, термины, лексикография.

Литература
а) основная литература:
Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М.: Просвещение, 1979.
Лингвистический энциклопедический словарь. – М: Советская энциклопедия, 1989. (2-е (репринтное) издание: Языкознание. Большой энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1998).
Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – СПб: Филологический факультет СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Немченко В. Н. Введение в языкознание: Учебник для вузов. – М.: Дрофа, 2008. – 703 с. (Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]).
Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М.: Аспект Пресс, 1999.
Тарланов З.К. Методы и принципы лингвистического анализа. – Петрозаводск: Изд-во Петрозаводского университета, 1995.

б) дополнительная литература:
Амирова Т. А., Ольховиков Б. А., Рождественский Ю. В. История языкознания. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Атлас языков мира: Происхождение и развитие языков во всем мире. – М.: Лик Пресс, 1998.
Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. – М.: КомКнига, 2005.
Баранникова Л.И. Введение в языкознание. – Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1973.
Березин Ф. М. История лингвистических учений. М., 1975.
Березин Ф. М. История советского языкознания. Хрестоматия. – М.: Высшая школа, 1981.
Будагов Р. А. Введение в науку о языке. – М.: Просвещениие, 1965.
Вендина Т. И. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 2001.
Введение в языкознание: Хрестоматия: Учебное пособие для вузов / Сост. А. В. Блинов и др. – М.: Аспект Пресс, 2001 (в разделе «Содержание» этого издания неверно указаны номера страниц).
Головин Б. Н. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 1977.
Звегинцев В. А. История языкознания ХIХ – ХХ вв. в очерках и извлечениях. Часть 1, 2. – М.: Просвещение, 1965.
Зиндер Л. Р. Сборник задач по общему языкознанию. – Л., 1965.
Калабина С. И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». – М., 1977.
Калашникова Е. А. Введение в языкознание: Учебно-методическое пособие. – Петрозаводск: КГПУ, 2003.
Камчатнов А. М., Николина Н. А. Введение в языкознание: Учеб. пособие. – 2-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2000. – 229 с.
Кондрашов Н. А., Копосов Л. Ф., Рупосова Л. П. Сборник задач и упражнений по введению в языкознание. – М.: Просвещение, 1991.
Лингвистика ХХ века: система и структура языка: Хрестоматия. Ч. 1, 2 / Сост. Е. А. Красина. – М.: Изд-во РУДН, 2004.
Малаховский В. А. Сборник задач и упражнений по курсу «Введение в языкознание». – М., 1960.
Норман Б. Ю. Лингвистические задачи. – М.: Флинта: Наука, 2006.
Отечественная лингвистика: от А. А. Потебни до В. В. Виноградова: Хрестоматия / Сост. Е. А. Красина. – М.: Изд-во РУДН, 2006.
Розенталь Д. Э. Словарьсправочник лингвистических терминов / Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. – М.: Астрель: АСТ, 2001.
Рождественский Ю., Блинов А. Введение в языкознание: Учеб. пособие для вузов. – М.: Академия (Academia), 2005. – 288 с.
Степанов Ю. С. Основы общего языкознания. – М..: Просвещение, 1975.
Хрестоматия по истории русского языкознания. Под ред. Ф.П. Филина / Сост. Ф. М. Березин. – М.: Высшая школа, 1973.
Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 2005.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
В качестве основного справочного ресурса в Интернете студентам рекомендуется сайты:
www.krugosvet.ru
www.gramota.ru
www.ruslang.ru

Литература для обязательного конспектирования
Конспект № 1 (практическое занятие № 2, тема «Сравнительно-исторический метод»). Тарланов З. К. Методы и принципы лингвистического анализа. – Петрозаводск, 1995. – С. 116-128.
Конспект № 2 (практическое занятие № 4, тема «Развитие языков»). Реформатский А. А. Введение в языковедение. – М.: Аспект Пресс, 1999. – С. 490-509.
Конспект № 3 (практическое занятие № 8, тема «Фонологические школы»). Тарланов З. К. Методы и принципы лингвистического анализа. – Петрозаводск, 1995. – С. 90-100.

 Индивидуальные задания (пятиминутные выступления).
 На практич. занятии № 4 проводится 10-минутная самостоятельная работа по темам «Происхождение языка», «Литературный язык» (см. задания 4.2., 4.7.).
 Первая половина практического занятия № 5 отводится на выполнение контрольной работы № 1 («Генеалогическая классификация языков мира»).
 Первая половина практического занятия № 9 отводится на выполнение контрольной работы № 2 («Фонетика»).
 На практическом занятии 14 проводится самостоятельная работа по теме «Грамматические способы» (см. задание 12.7.).









13PAGE 15


13PAGE 14615




15

Приложенные файлы

  • doc 19030896
    Размер файла: 638 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий