Zadania dlya samostoyatelnoy raboty


Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Изучите данные эпидемиологических исследований по ЗПР, динамику численности детей в последние десятилетия.
Используйте литературу:
Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста. - М., 1995. (Глава «Пограничные формы интеллектуальной недостаточности, в том числе задержки темпа психического развития». С. 354 - 388).
Шевченко С. Г. Концептуальные основы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с задержкой психического развития (ЗПР). В кн.: Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / под ред. С. Г. Шевченко. - М.: АРКТИ, 2001. С. 8-26.
Шевченко С. Г. Комплексный подход к диагностике, коррекции и реабилитации детей с трудностями в обучении // Дефектология. - 1995. -№1.

Задание 2. Подготовьтесь к обсуждению проблемы «временная или постоянная задержка» в специальной психологии. Найдите ответы на вопросы:
Какой точки зрения придерживаются исследователи В И Лубовский и Л. В. Кузнецова в решении этой проблемы? Каковы возможности социальной адаптации взрослых, имеющих в детстве диагноз ЗПР? Классификация ЗПР по этиологическому признаку, разработанная К.С. Лебединской. Другие классификации.
Почему Л. И. Переслени считает некорректным определение «временная» и вообще термин «задержка» для детей с ЗПР церебрально-органического генеза?
Используйте литературу:
Лубовский В. И., Кузнецова Л. В. Психологические проблемы задержки психического развития. // Психология детей с задержкой психического развития: хрестоматия / сост. О. В Защиринская.-СПб., 2004.-С. 295-307.
Переслени Л. И. Возможности изучения структуры познавательной деятельности детей по характеристикам прогнозирования // Вопр. психологии. - 1993. - № 4.

Задание 3. Опишите основные психологические проблемы интеграции детей с ЗПР. Используйте литературу:
Малофеев Н. Н. Классы КРО и ККО: интегрированный под-код к образованию детей с нарушениями в развитии и дифференцированный подход к образованию нормально развивающихся детей. // Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / под ред. С. Г. Шевченко. - М.. АРКТИ, 2001. - С. 27 - 39.


Задания для самостоятельной работы
Подготовьтесь к обсуждению проблемы соотношения различных терминов для обозначения слабовыраженных отклонений в развитии. Найдите ответы на вопросы:
В чем узость подхода к ЗПР как трудностям формирования учебных навыков в Международной классификации болезней ВОЗ? Можно ли приравнять понятия «дети с ЗПР» и «подвергнувшиеся социальной и культурной депривации»?
Почему К. С. Лебединская считает термин ММД неправомерным и неинформативным?
С чем связаны попытки заменить термин ЗПР на понятие «пограничная умственная отсталость» и почему, по мнению К. С. Лебединской, оправдан термин «ЗПР»?
Почему термин ЗПР может исчезнуть из обихода отечественных психологов и педагогов?
Почему психолог Л. Ф. Чупров считает правильным рассмотрение диагноза ЗПР как клинико-психологического, а не чисто медицинского или социально-педагогического (в виде школьной дезадаптации)?
Социальный аспект СДВГ. Методика Тулуз-Пьерона
Используйте литературу:
Лебединская К. С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития. // Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития / под ред. К. С. Лебединской. -М., 1982. - С. 5-21.
МКБ-10 - Международная классификация болезней (10-й пересмотр). Классификация психических и поведенческих расстройств. Исследовательские диагностические критерии. - СПб., 1994. (Глава «Нарушения психологического развития». - С. 237 -245).
Переслени Л. И., Мастюкова Е. М. Задержка психического развития: вопросы дифференциации и диагностики // Вопросы психологии. - 1988. - № 1.
Чупров Л. Ф. Задержка психического развития: исчезающая реальность? // http: // [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. 2002.


Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Изучите систему коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР. Используйте литературу:
Шевченко С. Г. Концептуальные основы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с задержкой психического развития (ЗПР). Вкн.: Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / Под ред. С. Г. Шевченко - М., АРКТИ, ЛЮ1. С. 8-26.
Задание 2. Ответьте на вопрос: Чем отличаются признаки повреждения и недоразвития психических функций при ЗПР? Принципы дифференциальной диагностики, предложенные В. И. Лубовским.
Характеристика различных методических подходов к диагностике задержки психического развития:
Разработки отечественных ученых в области психодиагностики: С.Д.Забрамная, И.А.Коробейников, Л И. Переслени;
Возможности тестовых методик в диагностике СДВГ (шкала измерения интеллекта Д.Векслера, Г.Витцлака, Р.Амтхауэра, тест Кэттела),

Используйте литературу:
Лебединская К. С, Лебединский В. В. и др. Клинико-нейропсихологический и нейрофизиологический анализ аномалий психического развития детей с явлениями «минимальной мозговой дисфункции». В кн.: А. Р. Лурия и современная психология. - М.,1982

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Опишите основные диагностические критерии СДВГ по МКБ-10.
Используйте литературу:
1. МКБ-10 - Международная классификация болезней (10-й пересмотр). Классификация психических и поведенческих расстройств. Исследовательские диагностические критерии. - СПб., 1994.
Задания для самостоятельной работы
Задание 1. Изучите рекомендации по оформлению психологического заключения.
Используйте литературу:
1. Грибанова Г. Психолого-медико-педагогическая комиссия. Методические рекомендации по организации деятельности // Школьный психолог. - 2002. - № 25 - 26.
Задание 2. Подготовьтесь к обсуждению проблемы вербализации прогнозов относительно развития детей, проблемы проявления «эффекта ореола» в отношении к малоспособным детям. Поищите примеры, когда способности детей в школе недооценива лись, а затем они стали выдающимся деятелями науки, искусства, литературы. Так, известно, что Н. В. Гоголь прослыл в школе малоспособным, а А. П. Чехов получал неудовлетворительные оценки за сочинения.
Задание для самостоятельной работы
1. Перечислите трудности обучения школьников с ЗПР, связанные с неполноценностью сенсорно-перцептивной сферы, внимания и памяти, очертите направления их коррекции.

Используйте литературу:
1. Мамайчук И. И., Ильина М. Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. - СПб., 2006.
Задания для самостоятельной работы
Задание 1. Перечислите трудности обучения школьников с ЗПР, связанные с недоразвитием мышления и речи, очертите направления их коррекции. Используйте литературу:
1. Мамайчук И. И., Ильина М. Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. - СПб., 2006.
Задание 2. Подготовьтесь к обсуждению проблемы первичной сохранности интеллекта при ЗПР. Найдите ответы на вопросы:
Что означает понятие «первично сохранный интеллект»?
Чем объясняется наличие сохранности интеллекта у детей с ЗПР?
Почему, по мнению В. И. Лубовского, этот термин является некорректным?
Обоснуйте необходимость многостороннего и длительного изучения ребенка для оценки уровня интеллектуального развития?
Используйте литературу:

Лубовский В. И., Кузнецова Л. В. Психологические проблемы задержки психического развития. В кн.: Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия. Сост. О. В. Защиринская. - СПб., 2004. С. 295 - 307.
Лубовский В. И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М., 1989. (Глава «История создания психологической диагностики нарушений развития». С. 9 - 25).
Задание для самостоятельной работы
Задание 1. Сопоставьте данные о нарушениях эмоционально-волевой сферы детей с умственной отсталостью и ЗПР. Используйте литературу:
Специальная психология / Под ред. В. И. Лубовского. - М.,2003.
Задание 2. Перечислите трудности обучения школьников с ЗПР, связанные с недоразвитием эмоционально-волевой сферы.
Используйте литературу:
1. Мамайчук И. И., Ильина М. Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. - СПб., 2006.
Задания для самостоятельной работы
Задание 1. Перечислите трудности обучения школьников с ЗПР, связанные с особенностями мотивационной сферы и общения, очертите направления их коррекции. Методики готовности к школьному обучению.
Используйте литературу:
1. Мамайчук И. И., Ильина М. Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. - СПб., 2006.
Задание 2. Подготовьтесь к обсуждению проблемы адаптации детей со слабовыраженными отклонениями в современном обществе, риск невротизации.
Задания для самостоятельной работы
Задание 1. Опираясь на опыт В. И. Гарбузова, представьте особенности воспитания, которые закрепляют эмоционально-волевую незрелость у детей с психическим и психофизическим инфантилизмом?
Используйте литературу:
Гарбузов В. И. Нервные дети. - М., 1990. С. 88 - 96.
Изучите влияние астенического состояния на интеллектуальную работоспособность детей с ревматизмом по работе И. И. Мамайчук. Используйте литературу:
Мамайчук И. И., Ильина М. Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. - СПб., 2006. С. 70-71.
Задание 2. Опишите факторы, вызывающие задержку психического развития у детей сирот.

Используйте литературу
Айзенберг Б.И., Кондрашин В.И., Кузнецов Н.В., некоторые социальные и медико – педагогические проблемы развития детей – сирот раннего возраста // Дефектология. – 1990. - №1.
Задание 3 Типичные причины нарушений родительского поведения. Диагностика эмоционально-личностного развития членов семьи.
Используйте литературу

Задание 4 Психолого-медико-педагогический консилиум: цели, назначение, оптимальный алгоритм проведения. Пакет диагностических методик.
Используйте литературу































15

Приложенные файлы

  • doc 19033174
    Размер файла: 64 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий