gia-2013-russkiy. variant 31

ВАРИАНТ 31 ГИА – 2013

Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания А1-А7; В1-В9; С2.

(1)Елена Михайловна всегда с удовольствием ждала встречи с седьмым «А», потому что они были её любимцами и уроки в этом классе становились ежедневным праздником. (2)Но улыбка погасла на её лице, едва она открыла дверь в класс. (3)Ребята, словно не заметив её прихода, поднимались вяло и неохотно, а Вовка Нефёдов был единственным, кто не встал совсем. (4)Это было непохоже на него, потому что мальчик был так запуган своим строгим отцом, что он по привычке боялся всех и вся и никогда не позволил бы себе малейшего нарушения дисциплины. (5)Учёба давалась ему с трудом, но он был прилежен и исполнителен.
– (6)Садитесь... (7)Ребята, что произошло? (8)Володя, что с тобой? – встревожилась Елена Михайловна.
(9)Не ответив, этот рослый мальчик, выше всех в классе, почти юноша, вдруг заплакал навзрыд, как маленький. (10)Димка Усов вяло произнёс:
– (11)От англичанки попало... (12)Отца вызывают... (13)Как будто мы маленькие! (14)Тут словно плотину прорвало:
– (15)Да ну её! (16)Чуть что – отца да отца! (17)У Вовки, знаете, какой отец?
– (18)К произношению придирается!
– (19)Отец с Вовки шкуру спустит!
(20)Глаза ребят горели откровенной ненавистью к молодой учительнице.
(21)Елена Михайловна, вспомнив о педагогической этике, начала заступаться за коллегу:
– (22)Погодите, ребята, нельзя ничего делать сгоряча, так можно и дров наломать. (23)Но, раз уж зашла речь, скажу: Серафима Кузьминична отлично знает свой предмет...
(24)Словно забыв об уважении к Елене Михайловне, ребята невежливо перебили её:
– (25)Ну и что?
– (26)А зачем она людей оскорбляет?
– (27)Мы и лодыри, и бестолочь, и бить нас некому... (28)Елена Михайловна продолжила:
– (29)Верно, она строга и требовательна, и это хорошо: лучше будете знать английский.
(30)Но унять возбуждённых ребят было, конечно, уже невозможно.
– (31)А мы не хотим привыкать!
– (32)Другие учителя тоже строгие, а мы их любим!
– (33)Пусть нам дадут другого преподавателя!
– (34)Хватит! (35)Всё ясно. (36)Продолжим урок!
(37)Урок русского языка, хотя и начался с большим опозданием, но прошёл организованно, в обычной деловой обстановке.
(37)Елена Михайловна про себя решила предложить коллеге обсудить ситуацию, но, войдя после занятий в учительскую, она увидела, как англичанка распекала бледного до синевы Вовку Нефёдова. (39)Рядом стоял его отец, такой же высокий, худой, как его сын, и так же покорно слушал Серафиму Кузьминичну, иногда бросая на сына взгляд, ясно говоривший: «Ну подожди, будет тебе дома!»
(40)Вечером, наедине с собой, Елена Михайловна долго обдумывала случившееся.
(41)«Они же просили меня помочь им!!! (42)Просили как старшего товарища, как друга, которому доверяют! (43)Я виновата перед ними! (44)3автра же поговорю с ребятами!»
(По Л. Захаровой)*
* Л. Захарова – современная российская писательница.

Задания А1-А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1-А7 обведите кружком.

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Елена Михайловна не смогла вовремя начать урок?»
1) Ученики седьмого «А» не заметили, что урок уже начался и в класс вошла учительница.
2) Вовку Нефёдова пришлось долго утешать.
3) Елена Михайловна решила рассказать ребятам, каким хорошим учителем является англичанка Серафима Кузьминична.
4) Одноклассники возбуждённо обсуждали проблемную ситуацию.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «унять» (предложение 30). 1) наказать 2) успокоить 3) прекратить 4) отвлечь

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Но улыбка погасла на её лице, едва она открыла дверь в класс.
2) Учёба давалась ему с трудом, но он был прилежен и исполнителен.
3) – Погодите, ребята, нельзя ничего делать сгоряча, так можно и дров наломать.
4) Не ответив, этот рослый мальчик, выше всех в классе, почти юноша, вдруг заплакал навзрыд, как маленький.

А4. Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ВСПОМНИВ первый звук – [ф].
2) В слове СИТУАЦИЯ – 9 звуков.
3) В слове ПОМОЧЬ мягкость согласного [ч'] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).
4) В слове ВЗГЛЯД количество звуков и букв совпадает.

А5. Укажите слово с безударной проверяемой гласной в корне.
1) горели 2) садитесь 3) придирается 4) предложила

А6. В каком слове приставка всегда пишется одинаково, независимо от произношения? 1) сгоряча 2) исполнителен 3) встревожилась 4) распекала

А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН»?
1) возбуждённых 2) откровенной 3) организованно 4) единственный


Задания В1-В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените разговорное слово «распекала» в предложении 38 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ:______________________________________

В2. Замените словосочетание «просили помочь» (предложение 41), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:_____________________________________

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 33.
Ответ:_____________________________________________________

В4. Среди предложений 37 – 41 найдите предложение с обособленными согласованными определениями. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_____________________________________________

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Верно,1 она строга и требовательна,2 и это хорошо: лучше будете знать английский.
Но унять возбуждённых ребят было,3 конечно,4 уже невозможно.
Ответ:____________________________________________________
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 23. Ответ запишите цифрой.
Ответ:______________________________________________

В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Но улыбка погасла на её лице,1 едва она открыла дверь в класс. Ребята,2 словно не заметив её прихода,3 поднимались вяло и неохотно,4 а Вовка Нефёдов был единственным,5 кто не встал совсем.
Ответ:_________________________________________

В8. Среди предложений 1 – 5 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Ответ:_________________________________________

В9. Среди предложений 38 – 42 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ________________________________________


Часть 3

С2 Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе задание С2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания французского философа Поля Рикёра: «Язык – это то, благодаря чему, с помощью чего мы выражаем себя и вещи». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами П. Рикёра. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.





Текст для изложения

Как и всякий квалифицированный, целенаправленный, планомерный и систематический труд, учитель – это профессия, специальность. Но это особенная, не сравнимая ни с каким другим делом, профессия. Она отличается рядом особенных свойств и качеств.
Объект труда учителя – духовная жизнь формирующегося человека – ум, чувства, воля, убежденность, самосознание. Важнейшие инструменты воздействия учителя на духовный мир школьника – слово, красота окружающего мира и искусства, создание обстоятельств, в которых наиболее ярко выражаются чувства – весь эмоциональный спектр человеческих отношений. Поэтому учительская профессия – это человековедение, постоянное, никогда не прекращающееся проникновение в сложный духовный мир человека.
Конечный результат педагогического труда можно увидеть не сразу, не сегодня, не завтра, а через очень продолжительное время. То, что учитель сделал, сказал, сумел внушить ребенку, иногда сказывается через пять, десять лет. От учителя, от его умения, мастерства, искусства, мудрости зависит здоровье, разум, характер, воля, патриотизм, интеллект человека. Иными словами, зависит настоящее и будущее ученика. Поэтому очень важно верить в возможность успешного воспитания каждого ребенка. Безграничная вера в человека, в его будущее – вот что должно жить в душе человека, который решил посвятить свою жизнь благородному учительскому труду.
(По В.А. Сухомлинскому) 171 слово
















Информация о тексте для сжатого изложения

№ абзаца
Микротема

1
Учитель – особая профессия.

2
Объект труда учителя – духовная жизнь человека, человековедение – требует особых инструментов воздействия на ученика.

3
Конечный результат труда учителя – будущее человека – виден не сразу, поэтому учитель должен верить в каждого ученика.



№ задания
ответы

А1
4

А2
2

A3
3

А4
3

А5
2

А6
1

А7
1

В1
бранила <или> выговаривала <или> упрекала <или> ругала <или> отчитывала

В2
просили о помощи <или> просили помощи

В3
пусть дадут

В4
39

В5
3, 4 <или> 4, 3

В6
3

В7
1, 5 <или> 5, 1

В8
1

В9
38




15

Приложенные файлы

  • doc 19081761
    Размер файла: 168 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий