doshk lab 1205

Утверждено на заседании
кафедры дошкольной педагогики и психологии
«_____»___________________
зав. каф. .

ПЛАН № 10
лабораторного занятия
по курсу «Дошкольная педагогика»
для студентов 1, 2 курса дневного отделения, обучающихся по направлению подготовки 050100.62.19- Педагогическое образование,
профиль «Дошкольное образование»


Тема: Творческие сюжетно-ролевые игры

Вопросы для обсуждения:
Игра как ведущий вид детской деятельности, ее своеобразие. Игровая субкультура современного дошкольника. Развивающее значение игры.
Виды игр и их классификация. Игра в педагогическом процессе ДОУ.
Сюжетно-ролевая игра как разновидность творческих игр. Структура сюжетно-ролевой игры, ее генезис.
Игры детей раннего возраста. Задачи и методика руководства играми малышей. Своеобразие игрового взаимодействия взрослого и ребенка.
Задачи и условия педагогического сопровождения ребенка в игровой деятельности. Игровая позиция педагога. Пути и средства обогащения игрового опыта.
Условия становления субъектной позиции дошкольника в игре. Становление детского игрового сообщества.

Учебно-исследовательские задания

Составьте библиографический обзор статей из журнала «Дошкольное воспитание за последние пять лет по проблеме педагогического руководства СРИ детей дошкольного возраста.
Выпишите цитаты из изученной литературы, убедительно подтверждающие следующие положение: «Игра – это средство развития и воспитания ребенка дошкольного возраста».
Составьте таблицу Методических приемов руководства СРИ детей дошкольного возраста. Подберите примеры, иллюстрирующие некоторые методы.

Литература:
Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Дошкольная педагогика. - М., 2008.
Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика. - М., 2004.
Доронова Т.Н. Игра в дошкольном возрасте.- М., 2002.
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду.- М., 2001.
Современные дети, современные игры. Дошкольное воспитание № 4, 2005.

Дополнительная литература:
Психология и педагогика игры. Под ред. Запорожца А.В., Усовой А.Г. М., 1966.
Эльконин Д.Б. Психология игры.- М., 1978 М., 2002
М., 1978
Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М., 1988. – Ч. 2. - Гл. 2.
Зворыгина Е., Комарова Н. Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры // Дошкольное воспитание. - 1989. - № 5. – С.31.
Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Избр. психол. произв.: В 2 т. – м., 1983. - Т. 1. – С. 57-67.
Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М., 1982.
Утверждено на заседании
кафедры дошкольной педагогики и психологии
«_____»___________________
зав. каф. .

ПЛАН № 11
семинарского занятия
по курсу «Дошкольная педагогика»
для студентов 1, 2 курса дневного отделения, обучающихся по направлению подготовки 050100.62.19- Педагогическое образование,
профиль «Дошкольное образование»


Тема: Театрализованные игры

Вопросы для обсуждения:
Театрализованные игры как вид творческой игры. Значение театрализованных игр для становления личности ребенка.
Виды театрализованных игр: режиссерские игры, игры-драматизации, их характеристика.
Особенности организации театрализованных игр. Педагогические условия развития театрализованных игр.
.Развитие творчества дошкольников в театрализованных играх.


Учебно-исследовательские задания
Продумайте и спланируйте подготовительную работу для организации и проведения игры-драматизации какого-либо литературного произведения (возраст детей выберите сами).
Сформулируйте показатели детского творчества в ходе постановки литературного произведения.



Литература:
Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр // Дошкольное воспитание.- 1997.-
№ 6, 10, 12; 1998-№2.
Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005.-№4.
Неменова Т. Развитие творческих проявлений детей в процессе театрализованных игр // Дошкольное воспитание. – 1989. - №1.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Дошкольная педагогика. - М., 2008.
Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика. - М., 2004.
Утверждено на заседании
кафедры дошкольной педагогики и психологии
«_____»___________________
зав. каф. .

ПЛАН № 12
семинарского занятия
по курсу «Дошкольная педагогика»
для студентов 1, 2 курса дневного отделения, обучающихся по направлению подготовки 050100.62.19- Педагогическое образование,
профиль «Дошкольное образование»


Тема: Игры с готовым содержанием и правилами. Дидактические игры

Вопросы для обсуждения:
Игры с правилами, подходы к классификации.
Дидактическая игра: сущность, структура, виды. Модели игрового поведения дошкольников в играх с правилами.
Условия развития самоорганизации дошкольников в играх с правилами.
Вариативность игрового взаимодействия и педагогической позиции воспитателя в играх с правилами.


Литература:
Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Дошкольная педагогика. - М., 2008.
Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика. - М., 2004.
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игры с правилами в дошкольном возрасте. – М., 1994.

Дополнительная литература:

Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения // Умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н. Поддъякова. – М., 1978.
Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М., 1992.
Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М., 1990.
Бондаренко А.К. Теория дидактических игр и практика их использования в детском саду. - М., 1985.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 1991.
Утверждено на заседании
кафедры дошкольной педагогики и психологии
«_____»___________________
зав. каф. .

ПЛАН № 13
семинарского занятия
по курсу «Дошкольная педагогика»
для студентов 1, 2 курса дневного отделения, обучающихся по направлению подготовки 050100.62.19- Педагогическое образование,
профиль «Дошкольное образование»


Тема: Развитие продуктивных видов деятельности. Развитие конструктивной деятельности у дошкольников

Вопросы для обсуждения:
Понятие «продуктивная деятельность». Виды продуктивной деятельности, возрастная динамика развития. Развивающие функции продуктивной деятельности и решаемые ими задачи.
Понятие конструктивной деятельности. Ученые психологи и педагоги (Л.А.Венгер, Л.А. Парамонова, В.Г. Нечаева, Н.Н.Поддьяков и др.) о значении конструктивной деятельности в развитии детей.
Виды конструирования: конструирование из строительного материала, из деталей конструктора, из бумаги, природного материала, компьютерное и практическое конструирование, конструирование из крупногабаритных модулей, особенности их применения.
Методы и приемы обучения конструированию дошкольников.
Строительно-конструктивные игры (СКИ): понятие, особенности.

Учебно-исследовательские задания

Зарисуйте 1-2 постройки детей и проанализируйте их с учетом тематики, уровня сложности конструкции и конструктивных умений детей в соответствии с требованиями программы обучения в детском саду.

Литература:
Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Дошкольная педагогика. - М., 2008.
Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика. - М., 2004.
Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. М., 2007.
Парамонова Л.А. теория и методика творческого конструирования в детском саду. – М., 2002.
Утверждено на заседании
кафедры дошкольной педагогики и психологии
«_____»___________________
зав. каф. .

ПЛАН № 14
семинарского занятия
по курсу «Дошкольная педагогика»
для студентов 1, 2 курса дневного отделения, обучающихся по направлению подготовки 050100.62.19- Педагогическое образование,
профиль «Дошкольное образование»


Тема: Взаимосвязь общественного и семейного воспитания. Формы и методы взаимодействия ДОУ и семьи

Вопросы для обсуждения:
Взаимосвязь общественного и семейного воспитания. Основоположники отечественной педагогики о роли семьи в воспитании детей. Общественные институты воспитания (семья, образовательное учреждение и др.). Специфика и уникальность каждого института воспитания и его вклад в становление личности ребенка.
Функции семьи. Приоритет семьи в воспитании детей. Проблема взаимодействия ДОУ и семьи на современном этапе.
Задачи, содержание, формы взаимодействия ДОУ и семьи. Новая философия взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. Методы активизации родителей.

Учебно-исследовательские задания

Проанализируйте взгляды ученых на проблему соотношения воспитания детей в семье или детских садах:
а) признание за семейным воспитанием ведущей роли. Именно в семье закладываются основы будущей жизни ребенка. Воспитание ребенка должно осуществляться до семи лет в семье (К.Д. Ушинский, П.Ф.Лесгафт, Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо);
б) недооценка роли семьи. Обострение внутрисемейных противоречий в различные периоды исторического развития, вызванное теми или иными социальными, политическими и культурными условиями, приводит к снижению уровня престижа семьи как основы естественного воспитания человека. (Гельвеций, Р. Оуэн);
в) общественное и семейное воспитание выполняют свое назначение только в единстве. Воспитание детей не личное дело родителей, а их гражданский долг. (В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов, П.Ф. Каптерев и др.).
Выскажите свою точку зрения. Аргументируйте свой ответ.
Составьте библиографический список по вопросам взаимодействия детского сада с семьей за последние 5 лет (на основе двенадцатых номеров журнала «дошкольное воспитание»).
Разработайте содержание консультаций для родителей по одной из проблем семейного воспитания (на выбор).
Составьте таблицу «Индивидуальные и коллективные формы работы с родителями».
Разработайте сценарий нетрадиционной формы взаимодействия педагогов с родителями.
Составьте анкету для родителей, на основе которой можно было бы определить, знают ли они своего ребенка.

Литература:

Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Дошкольная педагогика. - М., 2008.
Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика. - М., 2004.
Арнаутова Е.П. Педагог и семья.- М., 2001.
Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. - М., 1994.
Бутырина Н.М., Боруха С.Ю., Гущина Т.Ю. Технология новых форм взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей: учебно-методическое пособие. – М., 2004.
Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебн. Пособие. – М., 1999.
Зверева О.Л. Работа детского сада с молодой семьей. – М., 1990.
Деркунская В.А. Сотрудничество детского сада и семьи в воспитании культуры здоровья дошкольников // Дошкольная пелагогика. 2006. №5.
Утверждено на заседании
кафедры дошкольной педагогики и психологии
«_____»___________________
зав. каф. .

ПЛАН № 15
семинарского занятия
по курсу «Дошкольная педагогика»
для студентов 1, 2 курса дневного отделения, обучающихся по направлению подготовки 050100.62.19- Педагогическое образование,
профиль «Дошкольное образование»


Тема: Преемственность в работе ДОУ и школы. Готовность детей к школе как психолого-педагогическая проблема

Вопросы для обсуждения:
Современная Концепция содержания непрерывного образования. Сущность преемственности и обоснование ее необходимости.
Формы взаимодействия ДОУ и школы. Основные направления преемственности.
3. Понятия «готовность к школе» и «школьная зрелость», их взаимосвязь. Структура готовности к школе: психологическая, интеллектуальная, физическая, социально-нравственная, эмоциональная, волевая.
4. Диагностика готовности ребенка к школе. Диагностические методы. Классификация диагностических методов (по В.Г. Ананьеву).
5. Проблема подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе.


Учебно-исследовательские задания

К вопросу 4 :
Составьте программу диагностического обследования ребенка 6-летнего возраста с целью определения его готовности к школе:
Программа включает блоки, определяющие интеллектуальную, нравственно-волевую, мотивационную, социальную готовность;
Программа включает блоки, определяющие специальную готовность по развитию речи, подготовке к письму, по ознакомлению с окружающим.
Подготовьте обзор и презентацию сборников диагностических материалов, ориентированных на определение готовности детей к школе.
Подготовьте доклад для родительского собрания «Впереди - школа».

Методические рекомендации по подготовке к вопросам

К вопросу 1.

Изучить Концепцию содержания непрерывного образования. Как в данном документе нашли отражение вопросы преемственности ДОУ и школы? Приведите примеры.
К вопросу 5.
Предшкольное образование: понятие, цель, задачи, необходимость введения на современном этапе. Модели предшкольного образования, их характеристика. Программно-методическое обеспечение предшкольного образования. Проблема готовности педагогов к реализации задач предшкольного образования.

Литература:
Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Дошкольная педагогика. - М., 2008.
Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика. - М., 2004.
Урунтаева Г.Д., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.,1995.
Авраменко Н.К. Подготовка ребенка к школе. М.: Педагогика, 2006.
Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. «Школьные трудности благополучных детей». М., Просвещение, 2007.
Венгер Л.А. «Готов ли ваш ребенок к школе?». М., Знание, 2009.
Практикум по возрастной и педагогической психологии, под ред. И.В. Дубровиной. М., Знание, 2008.










13PAGE 15







Приложенные файлы

  • doc 19121606
    Размер файла: 93 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий